小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究

胡霞

摘要：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中，主要教學(xué)目的是進(jìn)一步培養(yǎng)提升學(xué)生的寫作積極性。在這一階段的教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用的方式方法要展現(xiàn)出與其他教學(xué)階段的不同，要不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠站在不同的角度對(duì)相關(guān)的寫作素材進(jìn)行不斷積累，運(yùn)用更加合理的寫作方式記錄生活中美好的一面，以此為自身的習(xí)作水平應(yīng)用提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-283

引言

很多學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中存在寫作困難的問題，很多教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)存在嚴(yán)重問題。根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，部分學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，部分學(xué)生缺乏語(yǔ)言文字的積累，甚至部分學(xué)生完成寫作任務(wù)的法寶是“抄襲”。一直以來，教師過于關(guān)注學(xué)生的寫作結(jié)果而忽略了寫作的過程，這是寫作教學(xué)面臨困難的主要原因。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，革新教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生開心寫作創(chuàng)新寫作。

一、微課引導(dǎo)習(xí)作，增加學(xué)習(xí)興趣

完全按照課本的引導(dǎo)式教學(xué)存在很大的弊端，針對(duì)習(xí)作的作文題目，枯燥的文字通常無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期下去會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的抵觸情緒，對(duì)后續(xù)的指導(dǎo)，以及技巧的教學(xué)產(chǎn)生諸多不利。利用幻燈片的形式雖然可以引起學(xué)生的閱讀興趣，但處于的低年齡段的學(xué)生相較于圖片，更喜歡動(dòng)態(tài)的事物。課前的微課制作一方面可以激發(fā)學(xué)生的視聽感受，吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)下去的興趣;另一方面可以充分的營(yíng)造出學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，增加教室的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)接下的教學(xué)和指導(dǎo)有更多的幫助。

二、利用特殊的節(jié)日開展相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)

我們可以在國(guó)家法定節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生開展一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，例如在教師節(jié)當(dāng)天可以帶領(lǐng)學(xué)生向各個(gè)科室的教師表達(dá)感謝祝福，同時(shí)還要寫出以感謝教師為內(nèi)容主題的作文，以此幫助學(xué)生有效加深對(duì)習(xí)作應(yīng)用的具體理解。除此之外，在父親節(jié)和母親節(jié)時(shí)，我們可以布置相應(yīng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過作文表達(dá)出對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感悟，使每個(gè)學(xué)生在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活過程中進(jìn)行相關(guān)素材的積累，并激發(fā)學(xué)生良好的寫作創(chuàng)作靈感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供充足的條件。同時(shí)這還有利于學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行全面的理解學(xué)習(xí)，更好地豐富自身的知識(shí)體系。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中培養(yǎng)其個(gè)性

教師在重視培養(yǎng)學(xué)生寫作的同時(shí)，也要注意許多利于習(xí)作的方法，教學(xué)不應(yīng)該止步于課堂。教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的課外書籍進(jìn)行閱讀，學(xué)生才能寫出好的作品。學(xué)生在教師提供的大量的課外書的基礎(chǔ)下，應(yīng)多利用自己的課下時(shí)間及空余時(shí)間去閱讀這些課外圖書，為自己積累寫作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過閱讀大量的課外圖書，積累了寫作經(jīng)驗(yàn)，開闊了自己的眼界。例如，教師可以為學(xué)生提供有利于學(xué)生寫作的課外書籍，像《滿分作文100篇》《優(yōu)秀作文》等這種優(yōu)秀作文較多的書籍。學(xué)生通過閱讀這些優(yōu)秀作文，在閱讀每一篇文章的同時(shí)記錄下其中的優(yōu)美詞句，為自己積累寫作經(jīng)驗(yàn)。教師為學(xué)生提供閱讀課外書籍，利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，廣泛拓寬學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中養(yǎng)成了自己的寫作風(fēng)格，在以后的寫作當(dāng)中也更有個(gè)性化。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，善于積累的良好習(xí)慣

生活需要觀察，寫作離不開積累。學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察，積極積累寫作素材在寫作過程中才會(huì)有內(nèi)容可寫，不觀察生活不積累寫作素材的學(xué)生只能對(duì)著空白的稿紙發(fā)呆。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，寫作教學(xué)必須結(jié)合實(shí)際生活。比如，教師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園，讓學(xué)生細(xì)致觀察校園中的花圃和草坪。教師在游覽過程中強(qiáng)調(diào)低聲細(xì)語(yǔ)的同時(shí)要從不同的角度介紹美麗的校園，讓學(xué)生多角度感受學(xué)校的魅力風(fēng)光。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下觀察學(xué)校收集素材，寫作過程肯定要比之前順利。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和積累素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅小學(xué)語(yǔ)文寫作需要這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要這些學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)貨作用。學(xué)生通過這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以完成寫作任務(wù)，但是要想創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品，讓自己的寫作創(chuàng)新依靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要采用更深刻的教學(xué)策略讓學(xué)生認(rèn)識(shí)感受并開始創(chuàng)新，寫作需要?jiǎng)?chuàng)新。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要真正地培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作水平，師生需要站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，努力自我完善，以學(xué)生為班級(jí)主體，做學(xué)生的指路人、指引者，掌控整個(gè)作文課堂的走向，使其朝著又穩(wěn)又順的方向發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。教師也要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的方法，為培養(yǎng)學(xué)生寫作提供更為有利的教學(xué)條件。

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