鄉(xiāng)土資源在幼兒園美術(shù)教育活動中的幾點思考

萬冬冬

摘要：鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村的地域特色，包括自然景觀、文物古跡、民間藝術(shù)、民俗風情、生活生產(chǎn)經(jīng)驗等，是該地域長久以來物質(zhì)精神文化的累積，是取之不盡、用之不竭的寶貴財富。對于幼兒來說，家鄉(xiāng)是最熟悉的場所，鄉(xiāng)土資源也是幼兒最值得認知和探究的寶藏。本文從何為鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用于美術(shù)課堂所應(yīng)遵循的原則，幼兒園美術(shù)活動利用鄉(xiāng)土資源策略三方面來闡述我的思考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒教育;美術(shù)

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-244

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，然而在幼兒園教育中，環(huán)境又是幼兒賴以生存、發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒常常在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。為此，作為教師，我們應(yīng)該開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，來促進幼兒全面發(fā)展。

一、何為鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村的地域特色，包括自然景觀、文物古跡、民間藝術(shù)、民俗風情、生活生產(chǎn)經(jīng)驗等，是該地域長久以來物質(zhì)精神文化的累積，是取之不盡、用之不竭的寶貴財富。對于幼兒來說，家鄉(xiāng)是最熟悉的場所，鄉(xiāng)土資源也是幼兒最值得認知和探究的寶藏。江西省鄉(xiāng)土資源歷來優(yōu)質(zhì)豐富，有許多天然開放的素材，是農(nóng)村幼兒園園本化美術(shù)教學課程生成的資源寶庫和靈感源泉。比如贛州的竹文化資源、九江茶文化資源、景德鎮(zhèn)陶瓷文化資源都是江西省各個地區(qū)頗具特色的鄉(xiāng)土資源。

二、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用于美術(shù)課堂所應(yīng)遵循的原則

（一）可操作性原則

要使鄉(xiāng)土資源得到最大化的利用，首先就是應(yīng)該重視其使用效性。能夠最大限度地激發(fā)幼兒的認知，刺激幼兒感官，激發(fā)創(chuàng)作靈感，其能夠被合理有效的利用，為幼兒所吸收，鄉(xiāng)土資源使用的合理目的也就達到。而第一步就是需要重視鄉(xiāng)土資源的可操作性?？刹僮餍缘牡谝徊骄褪敲佬g(shù)材料（來源）是否實用、科學。是否能和幼兒小班階段的幼兒身心特點相結(jié)合，能否契合教學的實際需要，幼兒能否正確的操作和使用。涉及外景活動的話，是否存在安全隱患，是否環(huán)保。園所是否有相關(guān)的經(jīng)費保障，課堂的時間限制能進行多少等原因。都需要幼師做出精準把握。一方面衡量出經(jīng)濟性實用性的鄉(xiāng)土資源利用，另一方面也要站在幼兒的可接受性視角，保障其安全為第一前提。

（二）開放性原則

在鄉(xiāng)土資源的課堂美術(shù)教學中，教師應(yīng)當秉持著開放性的角度，著眼于素質(zhì)教育的大局觀，加強美術(shù)課堂實踐性。能夠打通園內(nèi)園外，讓孩子有切身的實踐性體會。不能拘泥于傳統(tǒng)的看書看課本的教法。傳統(tǒng)美術(shù)教材中雖然也有山有水有綠色，但畢竟是不動的，沒有生機、靈氣，導(dǎo)致美術(shù)教學只能停留在“感”的膚淺表面，使得美術(shù)教學存在不接地氣的片面性。所以要讓孩子多接觸自然，利用江西一帶好山好水好茶，滋潤孩子藝術(shù)創(chuàng)作的心靈。使得美術(shù)課程充滿靈氣，對孩子認識自然感知家鄉(xiāng)美好的培養(yǎng)潛移默化，對其未來美術(shù)觀的設(shè)立都會有長遠的影響。

（三）個性化原則

鄉(xiāng)土資源立足于本土，美術(shù)課堂也應(yīng)該跟著鄉(xiāng)土資源走。要堅持因地制宜原則。現(xiàn)有的幼兒美術(shù)教材過于籠統(tǒng)化，其實并不適合每個省市，每個學校。因為中華傳統(tǒng)文化的博大精深，并不是美術(shù)課堂上可以完全厘清的。但完全可以以本地的鄉(xiāng)土資源作為抓手，開發(fā)出蘊有本地資源的優(yōu)質(zhì)課程，化不主動為主動。這種本地的文化更有植根性，學生了解，老師熟知，在開展和鋪陳上都有熟悉性，取材也更為容易。在編寫校本課程和進行美術(shù)課堂教學時，充分的吸收和挖掘本地區(qū)獨有的優(yōu)勢，選擇對課堂教學、美術(shù)研究具有推進性意義的內(nèi)容。要做到揚長避短，使得課程充滿美學的個性與美術(shù)技術(shù)的通性。

三、幼兒園美術(shù)活動利用鄉(xiāng)土資源策略

（一）廣泛搜集具有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)活動材料

廣大的農(nóng)村地區(qū)擁有秀美的自然風光，擁有豐厚的物產(chǎn)，擁有富足的資源，這一點是城市幼兒園所在的地區(qū)所不具備的優(yōu)勢。在農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動中，教師可以一方面自己動手，另一方面組織幼兒廣泛參與，來搜集具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)活動材料，保證美術(shù)活動的高效開展。例如教師組織幼兒在上學的路上、走親探友的途中發(fā)現(xiàn)的那些顏色美麗、造型獨特、脈絡(luò)清晰的樹葉帶到幼兒園，可以用來做書簽;例如教師組織幼兒把生活當中遇到的那些或者奇形怪狀、或者圓潤可愛、或者花紋不同的石頭帶到幼兒園，用來進行工藝品的制作;例如教師組織幼兒從家中帶來黃豆、綠豆、紅豆、葵花籽等糧食，可以進行粘貼畫的制作等等。教師還可以和幼兒共同把家中那些準備做廢品處理的塑料瓶、紙塑包、硬紙盒等材料帶到幼兒園，用于進行手工制作。有了足夠多的美術(shù)活動材料，幼兒可以開展多種多樣的美術(shù)活動，可以讓幼兒盡享美術(shù)活動帶來的愉悅感與成就感。

（二）組織家長加入鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)活動中來

家長是幼兒的第一任老師，家長對幼兒的成長起到重要的影響和熏陶作用。在農(nóng)村幼兒園的美術(shù)活動中，教師需要廣泛發(fā)動幼兒家長，讓家長也能夠積極參與到幼兒具有鄉(xiāng)土氣息的美術(shù)活動中來。首先教師需要通過校訊通、家校聯(lián)系 QQ 群、微信群、家長學校、家長會等多種形式對家長進行教育，讓家長深刻認識到利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)活動對于幼兒成長的重要性，保證家長能夠?qū)︵l(xiāng)土資源美術(shù)活動予以思想上的理解。此外，就需要家長對美術(shù)活動的實際行動支持了。就拿幼兒搜集美術(shù)活動材料來說吧，這當然缺少不了家長的支持。教師還可以給幼兒布置一定的美術(shù)作業(yè)，或者制作一件小工藝品，或者制作一個樹葉書簽，或者制作一幅糧食粘貼畫，讓幼兒回家之后在家長的協(xié)助下共同完成。教師還可以對家長的具體情況進行一定的了解，把那些在藝術(shù)品制作、美術(shù)創(chuàng)作、手工藝品制作等方面有特長、有能力的家長邀請到幼兒園，給幼兒進行講座，帶領(lǐng)幼兒共同開展美術(shù)活動。有了家長的鼎力支持，幼兒園鄉(xiāng)土美術(shù)活動必定能夠高效開展。

（三）開展形式多樣的幼兒園文化活動

要鄉(xiāng)土資源能夠得到繼承與發(fā)展，進行幼兒園的文化建設(shè)是一個不錯的選擇。因為平時孩子還是在幼兒園中活動最廣。所以將本土資源校園化打造好，孩子們經(jīng)常接觸，所得眼界也就不一樣，耳濡目染之，文化建設(shè)的內(nèi)容就會輻射進幼兒的大腦中，對家鄉(xiāng)文化已經(jīng)有了一個初步積極的世界觀。

參考文獻

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