幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略初探

單雨

摘要：幼兒園課程游戲化的持續(xù)推進(jìn)，體現(xiàn)了教育者“幼兒為本”的教育理念，也是幼兒園課程改革的必然途徑。幼兒園課程游戲化不是以游戲完全地取代課程，而是“寓教育于游戲”之中，其主要目的在于發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性，尊重幼兒游戲的權(quán)利，為幼兒提供適宜的環(huán)境，讓其“自由生長”。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;策略研究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-261

引言：幼兒園課程游戲化是幼兒園課程改革的必由之路，但是由于種種因素的影響，目前幼兒園課程游戲化水平仍然有待于進(jìn)一步提升，其實(shí)施過程也存在著諸多問題，例如教師“為了游戲而游戲”，忽視游戲與課程之間的關(guān)聯(lián);家長急功近利，浮躁的教育心理促使其對課程游戲化的不認(rèn)同;幼小銜接的壓力等等。上述因素都在不同程度上制約著幼兒園課程游戲化的進(jìn)程，作為一線幼兒園教師，應(yīng)該積極探索新出路，為幼兒園課程游戲化的實(shí)施提供良好條件。[1]

一、幼兒園課程游戲化的重要性

1、游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出了游戲在幼兒生活中的重要地位：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各種活動(dòng)中”。在幼兒不具備學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，游戲就是幼兒認(rèn)識(shí)和了解世界的途徑之一。蒙臺(tái)梭利將幼兒的日常行為和游戲稱之為工作，游戲是在幼兒階段，最符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的一種活動(dòng)方式。無論什么樣的游戲，幼兒都需要遵守游戲規(guī)則、選擇游戲同伴、進(jìn)行游戲規(guī)劃，因此，游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展大有裨益。

2、游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要

幼兒的認(rèn)知發(fā)展包括諸多方面，例如智力、思維、信息加工能力、語言能力等。幼兒在游戲中的心理可以分為兩種：第一種是不關(guān)注結(jié)果只在意過程中的愉悅體驗(yàn)，第二種是竭盡全力獲取游戲的勝利，無論哪種類型的幼兒，都可以在游戲中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高自身的智力水平。大多數(shù)幼兒喜歡在群體中進(jìn)行游戲，選擇游戲同伴，為了保證彼此之間的信息暢通，同伴之間必須進(jìn)行交流，獲得游戲的最佳體驗(yàn)，所以在這一過程中可以培養(yǎng)幼兒的語言能力。隨著游戲難度的逐漸加大，幼兒的整體思維也在這一過程中不斷提升。

3、游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要

游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要方式之一，在游戲中，幼兒可以虛擬出一個(gè)假想的現(xiàn)實(shí)世界，他們可以扮演任意自己喜歡的角色，充當(dāng)爸爸、媽媽、寵物、服務(wù)員、外賣小哥等。游戲同伴也是支撐游戲進(jìn)行的重要組成部分，幼兒需要在游戲中學(xué)會(huì)和同伴相處，處理人際關(guān)系，遵守游戲規(guī)則。同時(shí)，游戲規(guī)則也促使著兒童自制力的形成和發(fā)展，由于規(guī)則的界定，幼兒不得不按照規(guī)則進(jìn)行游戲。

二、幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略

1、提高教師水平，保障課程游戲化順利推進(jìn)

教師是推進(jìn)幼兒園課程游戲化順利進(jìn)行的主要力量，再好的教育理念都需要一線幼兒教師親身實(shí)踐。然而，目前我國幼兒教師整體學(xué)歷偏低，幼兒教師隊(duì)伍仍然存在很多轉(zhuǎn)崗教師和非專業(yè)教師，因此不能深刻理解課程游戲化的教育理念，也無法將游戲化理念精準(zhǔn)地落到實(shí)處。針對此種現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)該著力提升幼兒教師業(yè)務(wù)水平，為教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，分批派遣幼兒教師進(jìn)行理論和實(shí)踐培訓(xùn)，根據(jù)幼兒教師個(gè)人特質(zhì)，有選擇地派遣幼兒教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中做科研。此外，園所之間的相互交流也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要方式，教師之間通過交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以彼之長，補(bǔ)己之短，形成互助分享群體。

2、促進(jìn)家園共育，提高課程游戲化重視程度

家長往往認(rèn)為游戲不能促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展，也對課程游戲化在幼兒園的開展頗有微詞，面對家長的困惑和不解，教師應(yīng)該積極與家長溝通，開展線上家長會(huì)，為家長提供一個(gè)可以了解課程游戲化優(yōu)勢的平臺(tái)。同時(shí)，幼兒園也可以在家長開放日展示幼兒園課程游戲化的成果，請家長觀摩游戲化課程，直觀地感受幼兒在游戲活動(dòng)中思維的活躍和語言的發(fā)展。此外，教師還可以設(shè)置親子互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，讓家長親身體會(huì)在游戲中幼兒獲得的快樂以及學(xué)習(xí)效果。從而獲取家長的支持，以幼兒園和家庭的合力提升課程游戲化水平。

3、尊重幼兒需求，建構(gòu)課程游戲化實(shí)施體系

幼兒園一切活動(dòng)的開展都應(yīng)該以幼兒的需求為前提，在課程游戲化進(jìn)行的同時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到幼兒的身心發(fā)展水平和興趣所在，根據(jù)幼兒年齡梯度，合理設(shè)置游戲內(nèi)容。在同一個(gè)年齡梯度也應(yīng)該考慮到不同群體幼兒的需求，鼓勵(lì)幼兒自行選擇感興趣的游戲參與其中，根據(jù)年齡階段將課程游戲化內(nèi)容細(xì)化到月、周、日，建構(gòu)完整的課程游戲化體系，但是這一體系也不是一成不變的，需要在實(shí)踐中反復(fù)打磨，逐步優(yōu)化，為幼兒的快樂童年助力。

結(jié)語：綜上所述，游戲作為幼兒的基本活動(dòng)方式，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展及社會(huì)性發(fā)展，幼兒園課程游戲化雖具有不可比擬的優(yōu)勢，但是在實(shí)施過程中仍然出現(xiàn)了各種各樣的問題，針對實(shí)踐中的相關(guān)問題，筆者提出了以下三點(diǎn)策略，促進(jìn)幼兒園課程游戲化的推進(jìn)：第一，提高教師水平，保障課程游戲化順利推進(jìn);第二，促進(jìn)家園共育，提高課程游戲化重視程度;第三，尊重幼兒需求，建構(gòu)課程游戲化實(shí)施體系。

參考文獻(xiàn)

吳瑞傳.倡導(dǎo)游戲精神 促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學(xué)論壇， 2015（01）：220-221.