小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的新問題及問題教學(xué)法的運用

黃為

摘要：教育要從小抓起，現(xiàn)階段的小學(xué)教育是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生注重語文素材積累的重要手段，也是提高小學(xué)生寫作水平的有效方法。作為小學(xué)語文的重要組成部分，閱讀教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。教師要合理安排閱讀任務(wù)，為了確保學(xué)生閱讀能力的切實提升，要注意將教材內(nèi)容與閱讀任務(wù)有機結(jié)合，達到相互促進、相輔相成的教學(xué)模式。基于此，本篇文章對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的新問題及問題教學(xué)法及進行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);存在的問題及策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-255

引言

提升小學(xué)生閱讀能力是當前小學(xué)閱讀教學(xué)重要的教學(xué)目標之一，而問題教學(xué)法能夠強化小學(xué)語文閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀能力的效果。因此，當前小學(xué)語文教師需要在明確問題教學(xué)法以及問題教學(xué)法在教學(xué)中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)提出相應(yīng)問題、以學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)對學(xué)生進行分組、指導(dǎo)各個小組制訂問題解決方案等對策進行問題教學(xué)法的實踐。問題教學(xué)法能夠通過“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的過程提升學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中能夠進行自主學(xué)習(xí)。雖然很多小學(xué)已經(jīng)開始在語文閱讀教學(xué)中采用問題教學(xué)法，但是取得的成績卻不盡如人意，這是因為當前大部分小學(xué)語文教師并沒有完全掌握問題教學(xué)法，也沒有找到有效的實踐方法，導(dǎo)致問題教學(xué)法本身的優(yōu)勢沒有被發(fā)揮出來。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1.教學(xué)目標和教學(xué)重點不突出

在我國大多數(shù)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，都存在著閱讀教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標不突出的嚴重問題。在課堂教學(xué)中教師的教學(xué)主要集中在對課文表層的理解，缺少對文章內(nèi)容深層次的掌握和挖掘，這就導(dǎo)致閱讀教學(xué)的形式化比較嚴重，無法真正地讓學(xué)生領(lǐng)略到文章的中心思想以及作者所要表達的內(nèi)涵，這對小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)是十分不利的。

1.2忽視閱讀實踐。教師既沒有在課

堂上為學(xué)生留出足夠的自主閱讀時間，又沒有鼓勵學(xué)生進行課外閱讀、培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的意識，這種輕實踐而過分偏重理論和分數(shù)的閱讀教學(xué)傾向，自然很難收到實效。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的措施

2.1注重閱讀教學(xué)，深化教材理解

老師本身對于教材的研讀在整個教學(xué)的過程中是十分重要的，老師的素質(zhì)在一定程度上其實也就決定了學(xué)生的素質(zhì)。小學(xué)語文教師要對教材進行精準的解讀，同時帶領(lǐng)著同學(xué)們一起進行深入的分析，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，使得課堂教學(xué)實現(xiàn)順暢的發(fā)展與流動，加強同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，作為語文閱讀活動的引導(dǎo)者，老師應(yīng)在自己的解讀能力上也下好功夫，并且學(xué)習(xí)如何將自己的解讀正確的傳達給學(xué)生們，進而加強閱讀能力，引領(lǐng)學(xué)生進入到文本的情境之中，實現(xiàn)學(xué)生與閱讀文本的深入交流、理解與互動。

2.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀積極性

對于小學(xué)生來說，閱讀學(xué)習(xí)是十分枯燥和乏味的，實際上這與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，所以要想真正地提高小學(xué)生的閱讀效果，就需要積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，可以合理借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生普及一些文章的背景知識或者相關(guān)的內(nèi)容做補充，這對提高小學(xué)生的閱讀積極性有重要的作用。比如說在學(xué)習(xí)《白鷺》這一內(nèi)容時，利用多媒體為學(xué)生普及一些白鷺的圖片，這樣一來小學(xué)生的閱讀積極性就能被吸引，而且也能為閱讀教學(xué)的效果提供良好的保障。

2.3適當引導(dǎo)

利用問題教學(xué)進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，并加以教師適當?shù)囊龑?dǎo)，明確學(xué)生的思考方向。例如，我們在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文時，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生了解到詹天佑是一名愛國工程師，并引導(dǎo)他們分析文章主題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀，感受詹天佑的杰出能力和愛國精神。在明確主題之后進行閱讀教學(xué)，能夠更加深化文章主旨，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，閱讀是其基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有學(xué)會了閱讀，具有一定的閱讀能力才能夠提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造出了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。但是需要注意的是，并不是任何文章都適用于問題教學(xué)法，因此需要根據(jù)實際情況進行具體分析，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻

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