初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

陳招雪

摘要：情景創(chuàng)設(shè)一般指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提前創(chuàng)設(shè)好的一個(gè)故事背景、人物關(guān)系以及活動(dòng)場(chǎng)景，是我國(guó)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，能夠有效減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給教學(xué)帶來(lái)趣味性，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。對(duì)很多中學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因是他們羞于開(kāi)口，還有一個(gè)原因是沒(méi)有進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉的興趣。所以教師需要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?；诖?，本文章對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-220

引言

新課程改革強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)教學(xué)旨在于培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，在未來(lái)工作及社會(huì)交往過(guò)程中，能夠有效應(yīng)用口語(yǔ)、書(shū)面等方式進(jìn)行信息交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從目前來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著非常多的不足，在一定程度上阻礙了初中生英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力，那么就需要明確初中英語(yǔ)的口語(yǔ)交際問(wèn)題，借助情景創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的重要意義

（一）提升課堂教學(xué)效率

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一種刺激學(xué)生感官與體驗(yàn)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方式讓學(xué)生有一種被教師催著完成任務(wù)的感覺(jué)，但在生動(dòng)的教學(xué)情景之下，學(xué)生反而會(huì)有自己想要加入到這個(gè)故事、這個(gè)情景中去的想法，想要通過(guò)自己的努力讓這個(gè)故事更完整、更生動(dòng)、更有趣味，課堂的教學(xué)效率自然也會(huì)相應(yīng)提高。例如，在學(xué)習(xí)到《A trip to the zoo》一課時(shí)，本節(jié)課要求能夠使學(xué)生充分了解各大洲動(dòng)物的部分生活習(xí)性及相關(guān)文化內(nèi)涵。對(duì)此，教師可以在課前運(yùn)用多媒體，為學(xué)生搜集各種動(dòng)物的圖片、視頻等，并同時(shí)添加進(jìn)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的圖像情景，引導(dǎo)學(xué)生置身其中。接著，教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體展示的英語(yǔ)材料進(jìn)行跟讀，在學(xué)生跟讀的過(guò)程中，他們的口語(yǔ)能力自然能夠得到有效提高。

（二）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情景的創(chuàng)設(shè)營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。熱情高漲的氛圍促使學(xué)生積極參與會(huì)話(huà)交流，形成英語(yǔ)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的情景形象而生動(dòng)，通過(guò)個(gè)人情感和個(gè)體認(rèn)知的相互作用，學(xué)生真切地感受到教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)的感知激發(fā)學(xué)生認(rèn)知欲求和認(rèn)知興趣，以情感帶動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在氣氛的感染下積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

（一）創(chuàng)設(shè)合理的情景

在真實(shí)的課堂環(huán)境中，注意依據(jù)教學(xué)過(guò)程的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整情景教學(xué)法的具體應(yīng)用。在自由化的口語(yǔ)交際活動(dòng)前，設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)性口語(yǔ)交際和半口語(yǔ)交際性活動(dòng)，使學(xué)生在詞匯、句法、語(yǔ)法等方面有所準(zhǔn)備，適當(dāng)為學(xué)生搭建“腳手架”。教師設(shè)定片段式的情景，限定核心語(yǔ)言，讓學(xué)生操練、模仿、重復(fù)等。之后，教師再組織學(xué)生參加功能性口語(yǔ)交際活動(dòng)和社交性口語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)。例如，在初中英語(yǔ)Colours教學(xué)過(guò)程中，教師在備課時(shí)準(zhǔn)備各種顏色生活物品，借助實(shí)物操練來(lái)掌握顏色相關(guān)詞匯與句型，諸如，““What color is …？”、“It is yellow/red…”，在教學(xué)過(guò)程中。教師可以拿出香蕉向?qū)W生提問(wèn)：“What is this？”，學(xué)生則回答：“It is a-banana.”，接下來(lái)英語(yǔ)教師可以接著提問(wèn)：“What color is it？”，學(xué)生則回答：“It is yellow.”通過(guò)教師與學(xué)生間一問(wèn)一答對(duì)話(huà)引出本節(jié)課重點(diǎn)句型，鼓勵(lì)學(xué)生以小組方式進(jìn)行實(shí)物句型操練，達(dá)到真正理解重點(diǎn)句型的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前部分初中英語(yǔ)的教學(xué)情況是就是在講臺(tái)上講解，學(xué)生在座位上聽(tīng)，此種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與教學(xué)互動(dòng)，教師即使提出來(lái)的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，學(xué)生也不愿意將自己的想法說(shuō)出來(lái)，最后使教師從主動(dòng)變成被動(dòng)。探究學(xué)生不愿意參與交際活動(dòng)的原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不具備自信心，他們認(rèn)為自己的口語(yǔ)能力可能存在問(wèn)題，還怕自己說(shuō)出來(lái)以后別人不能聽(tīng)懂。所以，初中英語(yǔ)教師首先要對(duì)學(xué)生的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，然后讓學(xué)生在充足的自信下積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效提升。例如：在學(xué)習(xí)《Do you like bananas？》這一課時(shí)，初中英語(yǔ)教師請(qǐng)學(xué)生以“Do you like...？”為主題進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主練習(xí)，學(xué)生自己想故事情景的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，綜合鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?！癉o you like sea food pizza？”“I do not like it very much.”“Really？Which part of it do you dislike？”“Anyway，I don't like all pizza.”

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升有著顯著幫助，但在目前的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)還缺乏足夠的重視。教師需要對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮出它的教學(xué)作用和教學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合提高。

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