王先君

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)主要是通過教師的講授讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師把控整體課堂，問題的解決主要是通過教師的分析和講解。很多同學(xué)不喜歡動(dòng)腦，在這樣的過程中過度地依賴?yán)蠋?，自己的能力也就沒有得到鍛煉。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教育的根本目的是教書育人，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只是向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，在做題的過程中盡量依靠自身的思維能力去解決問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-241

引言

近年來，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法也發(fā)生了極大的改變，教學(xué)手段越來越多，教育技術(shù)也越來越先進(jìn)。傳統(tǒng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求了，利用好先進(jìn)的教育技術(shù)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而能夠有效提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，就必須要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)能力情況，在本班級(jí)因地制宜地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以便能夠探尋出更好的課堂教學(xué)路徑。在新的教育教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教師才能更好地培養(yǎng)好學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

數(shù)學(xué)思維能力，是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律以及數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力表現(xiàn)。數(shù)學(xué)思維能力的提升，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)的將自己已學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到其中，并最終解決數(shù)學(xué)的相關(guān)問題。同時(shí)數(shù)學(xué)思維能力，也是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)智力深度理解的重要支撐。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)無論是在知識(shí)的深度還是知識(shí)的廣度上都有所提高，而在這種背景下學(xué)生如果單純的依托教師的教學(xué)，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此學(xué)生就必須要掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必須具備的一項(xiàng)能力，只有這樣學(xué)生才能夠更進(jìn)一步在自主探究與學(xué)習(xí)中把握數(shù)學(xué)本身的內(nèi)涵與知識(shí)規(guī)律，這樣他們的綜合數(shù)學(xué)實(shí)力才可以得到提升。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力

初中教師若想在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，就要先立足于初中生主體性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新型的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)行主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，而學(xué)生在主動(dòng)且獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的過程中，將會(huì)慢慢形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，并且養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題習(xí)慣，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)教師的講解完善自身的解題思路，從而促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展逐漸趨于成熟。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)心理需求制定出合理的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并將一些趣味性較高的教學(xué)方式融入其中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

重視生活回歸，讓數(shù)學(xué)知識(shí)能夠不再以零散狀態(tài)存在，真正實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識(shí)二者之間的有效關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在此過程中，學(xué)生也會(huì)不斷發(fā)揮自身思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。在情景的設(shè)計(jì)中，教師也要把握好問題的設(shè)計(jì)。引發(fā)思考最直接的途徑就是提出問題，問題也為數(shù)學(xué)教學(xué)之靈魂，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂中向?qū)W生提出有效問題，以燃起學(xué)生回答問題的欲望，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

初中教師若想加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的力度，并提高培養(yǎng)的有效性，就要改變以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)思考的過程中能夠得到有效的形成與發(fā)展。除此之外，初中教師也可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容將一些數(shù)學(xué)故事、游戲等融入整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以此增加數(shù)學(xué)教學(xué)過程的吸引力，提高教學(xué)過程中的趣味性，促使學(xué)生自覺性的提升，并能夠讓學(xué)生的思維變得更加活躍。

結(jié)束語

綜上所述，±音養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要的，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法也有很多，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，用足夠的責(zé)任感和熱情去堅(jiān)持不懈，相信一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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