如何創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境發(fā)展幼兒語言能力

余情文

摘要：語言是人們交流思想的媒介，是人類最重要的交際工具。學(xué)齡前期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。教師要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達(dá)能力基于此，對創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境發(fā)展幼兒語言能力進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言環(huán)境;語言能力

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-237

引言

語言是傳遞信息和交流的主要工具。幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，如果幼兒在這一時期獲得高效的語言發(fā)展訓(xùn)練，將有利于來來的成長。我們應(yīng)為幼兒提供良好的語言環(huán)境，讓幼兒積極主動地參與到語言活動中來，促進(jìn)他們的語言發(fā)展。

一、幼兒園語言教學(xué)中存在的不足

教學(xué)方法不夠豐富。在新課標(biāo)的要求下，教師在對幼兒的教育上重視俜育教育的滲透作用，努力促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。而目前的一些幼兒園里，教師依然沿用著傳統(tǒng)的看圖說話、講故事等教學(xué)方法，毫無創(chuàng)新觀念。這樣的教學(xué)方法沒有考慮到幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，過去古板，乏味無趣。三到六歲的幼兒思維能力較差，注意力難以集中較長時間，雖然說此時的他們對直觀性的事物更容易理解，但是毫無創(chuàng)新理念的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯得過于單調(diào)，不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，長期下來容易讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，甚至開始厭學(xué)，教學(xué)效果也會不理想。

二、創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境發(fā)展幼兒語言能力的策略

（一）充分利用繪本的價值

如何讓幼兒在潛移默化中更好地接受語言文字的熏陶，提升自己的語言表達(dá)能力呢？要解決當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)中存在的問題，提升幼兒的語言表達(dá)能力，可以充分利用優(yōu)秀的繪本。首先，優(yōu)秀的繪本作品綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式，為幼兒營造了輕松有趣的閱讀氛圍，通過反復(fù)閱讀繪本，積累繪本中的對話經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會表達(dá)他們的見解，有利于他們語言表達(dá)能力的提高。其次，優(yōu)秀的繪本作品蘊(yùn)含了多樣的社會生活內(nèi)容，滲透了豐富的人類情感經(jīng)驗(yàn)，幼兒在閱讀繪本的過程中可以自然地增長知識，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表演與交往的能力。此外，可以讓幼兒基于繪本的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行改編和創(chuàng)編，在發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的同時，也能培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒在“悅讀”中健康快樂地成長。語言表達(dá)能力是一個人最基本的能力。在幼兒教育的過程中，語言表達(dá)能力是關(guān)系到幼兒人際交往能力和人文認(rèn)知能力的一項(xiàng)技能，教師不能依靠單一的教學(xué)模式去培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)該合理利用各種資源，采取多種方式對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，促進(jìn)幼兒語言能力和思維能力的共同發(fā)展。

（二）教幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感。禮貌也反映著一個民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。通過反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會合乎情理地稱呼人了。

（三）開展多樣活動，激發(fā)幼兒語言表達(dá)

幼兒園語言教學(xué)的活動不能光拘泥于在幼兒園里的集體活動，可以更多得舉辦一些商場表演或者戶活動，例如：六一兒童節(jié)演出、父親節(jié)親子活動、植樹節(jié)活動等。幼兒園中班在進(jìn)行語言活動《植樹節(jié)》時，可以邀請家長與幼兒一起參加戶外親子活動。每個家長自帶樹苗，然后和孩子一起挖土、刨坑、施肥、澆水然后完成栽種，最后大家一起以家庭為單位來表達(dá)自己的感想（多鼓勵孩子代表家庭表達(dá)）。這一教學(xué)過程中，不僅可以很好地吸引幼兒的注意力，還加深了幼兒與父母之間的情感交流。《母親節(jié)》教學(xué)活動時，幼兒園大班可以組織歌唱比賽，因?yàn)閷τ谟變簣@大班的孩子來說，他們的語言表達(dá)能力足以讓他們完整的唱出《世上只有媽媽好》這首歌曲了，在這一過程中，由自己的母親對幼兒的表演給與鼓勵和點(diǎn)評……這樣的活動不僅調(diào)動了幼兒活動的積極性，同時還充分提高幼兒語言表達(dá)的能力。

（四）將語言教育貫穿于一日活動中

一日生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著很多語言教育的契機(jī)，我們要注重在一日生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒進(jìn)行語言能力的訓(xùn)練。首先，對幼兒給出的回應(yīng)積極應(yīng)答。例如，一些幼兒跟父母外出旅游回來后就迫不及待地要把出游經(jīng)歷告訴教師。這時，教師要做一個耐心的傾聽者，讓幼兒進(jìn)行完整的表述，在表述中提高其語言表達(dá)的連貫性、有序性和生動性。同時，還要關(guān)注幼兒在語言組織方面的進(jìn)步，及時給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)幼兒想說、敢說的欲望。其次，教師要多引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍的環(huán)境，并鼓勵他們用語言表達(dá)出來。如秋天到了，幼兒園內(nèi)的各種樹木發(fā)生了變化，在戶外自由活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察幼兒園的變化，讓幼兒用語言進(jìn)行表達(dá)，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

結(jié)束語

在幼兒語言發(fā)展的敏感期，即幼兒園里度過的時期，要求教師要了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，切合實(shí)際;運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，展開相對真實(shí)、豐富的語言活動，努力為幼兒提供最佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高幼兒語言的表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

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