小學(xué)英語生活化教學(xué)策略

甘婕妤

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師通過利用生活化教學(xué)策略，能夠顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段打好英語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的良好發(fā)展。本文主要分析小學(xué)英語生活化教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-232

引言

就小學(xué)英語教學(xué)生活化而言，既充分迎合了廣大小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，又充分體現(xiàn)了新課改的要求。因此，作為廣大小學(xué)英語教育工作者，不光要從思想上認(rèn)識到開展生活化教學(xué)的重要性，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、不斷探索行之有效的生活化教學(xué)策略，以真正實(shí)現(xiàn)更多優(yōu)秀英語人才的培養(yǎng)，及小學(xué)英語教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

就小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵而言，其大致分為以下方面：其一是生活化教學(xué)理念在小學(xué)英語教學(xué)中的融入，將非常有助于學(xué)生在課堂中主體地位的綜合提升。作為小學(xué)英語教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師既要學(xué)會(huì)換位思考，又要真正深入學(xué)生中去，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，這其實(shí)也是新課程理念中“以人為本”教學(xué)原則的充分體現(xiàn);其二是就生活化教學(xué)而言，它實(shí)質(zhì)上是情景化教學(xué)的一種，在小學(xué)英語課堂中適時(shí)引入一些緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的情境，對于學(xué)生來說意義重大，如豐富學(xué)生的實(shí)用知識、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，并最終實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高;其三是就小學(xué)英語教學(xué)生活化而言，其更強(qiáng)調(diào)師生間的有效交流、友好互動(dòng)，基于此上，既能使師生之間更親近，又能切實(shí)提高學(xué)生的聽說水平、英語交際能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題淺析

（一）對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)把握不到位

盡管部分教師已經(jīng)將英語教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，但是教學(xué)過程中仍然存在著諸多問題需要解決。教師在日常授課過程中要加強(qiáng)防范，以免重蹈覆轍。小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷幾乎為零，不具備成型的世界觀和價(jià)值觀，學(xué)生和學(xué)生之間也存在著一定的差異，因此教師很容易對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)判斷失誤，造成學(xué)生的不適應(yīng)。因?yàn)榻處煹呐袛嗍д`，導(dǎo)致學(xué)生無法代入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，一切的教學(xué)活動(dòng)都只能是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生無法參與其中，更不可能感受到生活與英語的實(shí)際關(guān)聯(lián)。

（二）課外生活化情境限制較多

部分教師號召英語教學(xué)要走出課堂，要在學(xué)校建立英語角，要加強(qiáng)學(xué)生與外國友人的接觸，但是大部分學(xué)校不具備建立英語角的條件，百分之八十的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)不具備聘請外教的條件。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)和地理位置的限制，導(dǎo)致很多學(xué)校英語氛圍不濃厚，教學(xué)情境過于理想化，學(xué)生無法適應(yīng)教師的授課節(jié)奏。教師在施行教學(xué)策略時(shí)沒有考慮或者是考慮不全面，導(dǎo)致英語教學(xué)情境氛圍不真實(shí)。

（三）師生關(guān)系不和諧

近幾年來，師生關(guān)系不穩(wěn)定成為阻礙小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的一大因素，獨(dú)生子女較多，教師隊(duì)伍的年輕化使得師生關(guān)系惡化。部分青年教師脾氣火爆，不具備資深教師的耐心和溫柔，總是習(xí)慣于簡單粗暴的解決問題，沒有意識到暴力和訓(xùn)斥治標(biāo)不治本。

三、小學(xué)英語教學(xué)生活化的策略

（一）積極營造帶有生活化氣息的課堂氛圍

縱觀實(shí)際，我們發(fā)現(xiàn)老師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，為了真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)生活化，那么積極為學(xué)生營造一種寬松愉悅、充滿生活化氣息的課堂氛圍就顯得尤為重要。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)勢，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的樹立、增強(qiáng)，讓學(xué)生真正樂于學(xué)習(xí)英語，尤其是讓學(xué)生們不再那么懼怕老師。

（二）利用生活化的游戲進(jìn)行英語教學(xué)

在英語教學(xué)的過程中，教師還可以利用生活化的游戲進(jìn)行教學(xué)。所謂的生活化的游戲主要就是指學(xué)生在生活中經(jīng)常玩的游戲，教師將游戲與英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)很快地進(jìn)人到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加。例如，學(xué)生在平時(shí)的生活中，經(jīng)常會(huì)湊很多的人玩“三個(gè)字”，教師可以在英語課堂上也組織學(xué)生玩三個(gè)字，但是學(xué)生所說出來的三個(gè)字必須是三個(gè)英語單詞，這樣學(xué)生會(huì)在玩游戲的過程中，實(shí)現(xiàn)了良好記憶單詞的效果，長此以往，學(xué)生為了在游戲中能夠勝出，會(huì)努力地記憶更多的單詞，學(xué)生的單詞量也會(huì)隨著玩游戲而不斷增加，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)英語效果。

（三）將作業(yè)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的聯(lián)系

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以將英語課后作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，具體可以采取如下留作業(yè)的形式，一，教師可以讓學(xué)生尋找身邊的英語，主要就是讓學(xué)生在平時(shí)的生活中收集一些生活中的英語，比方說，一塊英語廣告牌，學(xué)生可以將其記錄下來，然后通過查字典和詢問教師等方式了解這塊英語廣告牌的意思，這樣學(xué)生能夠在生活中不斷地收集，并在此過程中學(xué)習(xí)到更多的英語，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加的濃厚。

結(jié)束語

什么是教學(xué)生活化？實(shí)質(zhì)上就是有機(jī)聯(lián)系課文知識與現(xiàn)實(shí)生活，并真正做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用。但是就目前而言，我們發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，就拿小學(xué)英語教學(xué)來說，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)小學(xué)英語教師都把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生書面成績的提高上，在很大程度上忽略了教學(xué)生活化。因此，深入探索小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略，就成為廣大教育工作者值得深思的問題。

參考文獻(xiàn)

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