高中思想政治課堂中議題創(chuàng)設(shè)的策略

洪建屏

摘要：在高中政治課堂中，教師對新課標(biāo)背景下的議題式教學(xué)中的議題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究有利于提升我國高中政治教育水平。議題創(chuàng)設(shè)在高中思想政治課堂中具有非常重要的意義，它不僅對教師產(chǎn)生積極的影響，同樣也對學(xué)生起到了督促的作用。因此可以說議題創(chuàng)設(shè)是高中思想政治課堂非常重要的組成部分。對議題創(chuàng)設(shè)的意義及存在的問題進(jìn)行分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：議題創(chuàng)設(shè); 議題式教學(xué); 高中思想政治課

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-202

議題式教學(xué)中的議題創(chuàng)設(shè)對于大部分教師而言是一個全新的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致議題式教學(xué)在課堂中不能順利實施。在新課標(biāo)的大背景下，本文擬對議題創(chuàng)設(shè)的意義、現(xiàn)狀、策略進(jìn)行簡單闡述。

一、議題創(chuàng)設(shè)的意義

1. 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

議題式教學(xué)活動是高中思想政治課堂活的靈魂，學(xué)生在教學(xué)過程中不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識，還可以領(lǐng)悟課程以外的知識。除此之外，學(xué)生在圍繞議題展開活動、完成各項任務(wù)的同時，能夠鍛煉自己處理和分析信息的能力，在參與活動的過程中樹立規(guī)則意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)。

2. 有利于提升教師關(guān)注議題的意識

議題創(chuàng)設(shè)對教師提出了新要求，它需要教師具有較強的素材搜集和選擇的能力。因為在新課標(biāo)大背景之下的議題式教學(xué)離不開教師大量搜集素材，并對所選取的素材進(jìn)行正確的歸納和整理，使得創(chuàng)設(shè)的議題在課堂上得以應(yīng)用。在議題式教學(xué)活動情境下，教師在課前和課后都需要準(zhǔn)確創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中對問題進(jìn)行思考和探究。這就對教師提出了比較高的要求，教師要學(xué)會抓住這些問題的關(guān)鍵，尋找新的切入點，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

3. 有利于議題式教學(xué)活動的落實

議題式教學(xué)在當(dāng)前思政課堂中漸漸普及，但是普及程度與該教學(xué)活動的應(yīng)用程度不能形成正比關(guān)系。隨著更多的學(xué)者和教師關(guān)注到議題創(chuàng)設(shè)的重要意義并對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究后，高中思想政治課堂中的議題式教學(xué)活動越來越受到教師的歡迎。教師根據(jù)學(xué)科知識目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)淖h題，再圍繞議題設(shè)置一系列的趣味活動，使學(xué)生在活動中體會到知識帶來樂趣的同時逐漸構(gòu)建知識框架。

二、議題創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

1. 議題選擇不科學(xué)

在議題式教學(xué)中，議題是議題式教學(xué)的樞紐和靈魂，決定了議題式教學(xué)的成敗，甚至?xí)绊懻麄€教學(xué)目標(biāo)的完成。教師要創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的議題，不僅要完美地呈現(xiàn)學(xué)科知識特點，還要貼近學(xué)生的生活實際并且具有思辨性和正確價值引領(lǐng)性。然而在實際的教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)工作態(tài)度懈怠的教師，他們不注重議題的設(shè)計，更不注重引領(lǐng)學(xué)生的思辨能力。在課前這類教師往往會隨便套用其他教師的課件，沒有考慮到學(xué)生的實際情況而生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無法系統(tǒng)而科學(xué)。還有的教師往往不關(guān)注學(xué)生的知識水平而創(chuàng)設(shè)有巨大挑戰(zhàn)性的議題，導(dǎo)致議題討論不能順利進(jìn)行，使學(xué)生對高中思想政治課產(chǎn)生輕視甚至排斥的心理，認(rèn)為思想政治課就是一個“背多分”的課，從而挫傷了學(xué)生討論問題的積極性。

2. 議題創(chuàng)設(shè)情境不規(guī)范

正常的教學(xué)秩序應(yīng)該是所有思想政治教師在課組長的組織下，在規(guī)定的時間內(nèi)對于特定的內(nèi)容集體備課，為一堂新課創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的議題。在這個過程中每個教師都可以暢所欲言，發(fā)表自己的觀點，形成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍。而不應(yīng)該是教師們零零散散地在沒有深刻理解教材內(nèi)容或者是沒有深刻理解新課標(biāo)的要求時而草草備課，這樣的議題創(chuàng)設(shè)是不夠科學(xué)的，還可能導(dǎo)致課程內(nèi)容無法得到很好呈現(xiàn)，更重要的學(xué)生也感受不到議題式教學(xué)的益處。

3. 議題創(chuàng)設(shè)未突出“思想教育性”

思想政治課是一門引導(dǎo)課程，因此在新課標(biāo)的要求下，思想政治課程不僅要向?qū)W生傳輸應(yīng)試知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在這個前提下，教師在講授課程的過程中，要注意議題創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞“思想教育性”這個特點去收集所需要的素材，通過整理、分析、融合和匯總形成一個科學(xué)的議題。然而，許多教師在議題創(chuàng)設(shè)時沒有把握這個關(guān)鍵，這樣會導(dǎo)致學(xué)生為了討論而討論，而不是發(fā)自內(nèi)心想要分析和解決問題。除此之外，教師在創(chuàng)設(shè)議題的時候沒有把握“思想教育性”的特點，不關(guān)注熱點和實事，創(chuàng)設(shè)的議題沒有實效性和科學(xué)性，經(jīng)不起學(xué)生的深究和質(zhì)疑。這樣的議題創(chuàng)設(shè)是一種沒有價值的，教師和學(xué)生都容易陷入舒適圈的惡性循環(huán)。

三、議題創(chuàng)設(shè)的三步驟

1. 議題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師要清楚地知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課前熟悉教材、分析學(xué)生的差異性。除此之外，還要實時關(guān)注當(dāng)前所發(fā)生的社會熱點、時事新聞，并把其中與課堂有關(guān)的素材應(yīng)用于課堂中，使學(xué)生在課堂中學(xué)會分析事例和解決重難點問題。教師要重視教材所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，還要深入挖掘其中所蘊含的“思想性”特征，在議題創(chuàng)設(shè)的時候緊扣這一個特征，恰當(dāng)?shù)剡x取材料。教師把握以“學(xué)生為主體”的度，尤其是在選擇議題的時候必須將學(xué)生這個定量考慮進(jìn)去，一切從實際出發(fā)，選擇的議題應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的思維特點和學(xué)生的生活實際，使學(xué)生在議題討論中提高分析問題和解決問題的能力，這樣才能與設(shè)計好的教學(xué)活動達(dá)到無縫對接。

2. 設(shè)計打開學(xué)生思維的教學(xué)情境

議題情境是教師創(chuàng)設(shè)議題的重要環(huán)節(jié)，它承載著教師和學(xué)生共同探究一堂課的教學(xué)活動和學(xué)科知識任務(wù)的建構(gòu)，更是未來所提倡的一種教學(xué)標(biāo)桿。這就要求教師在議題創(chuàng)設(shè)的時候要根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，選擇不同活動情境來表現(xiàn)議題創(chuàng)設(shè)的目的。教師在上課過程中不僅要注重學(xué)科知識的輸入，還要注重創(chuàng)設(shè)真實的議題和情境，給學(xué)生營造課堂氛圍。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.