小學語文自主學習能力的培養(yǎng)策略探究

周萬生

摘要：語文是小學時期最主要的必修學科，小學生們語文成績的高低始終是權衡語文教育程度和效果主要標準。換言之，小學生們的語文學習成效與人教師的教育效果皆可根據語文考試成績進行衡量。小學語文教育的質量和效果其實亦能根據語文教學課堂中小學生各類語文能力的培育和提高程度來體現，而閱讀能力即是其中之一。由于閱讀是小學語文的重要教育內容之一，閱讀和寫作構建了完整的語文教育系統(tǒng)，可衡量并體現小學生的語文水平。因此，在小學語文課堂教育教學中，語文教師應高度重視培育小學生們的語文閱讀能力，加強對小學生的閱讀訓練，協(xié)助小學生們養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習慣，提升他們在語文課堂教學中閱讀的自主性，進而培育其閱讀能力。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小學語文自主學習能力的培養(yǎng)策略探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-194

引言

現今，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時，要及時收集學生對課堂的反饋評價，改進自身的教學方式。教師還要對學生多進行表揚和和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識，使學生積極地參與到課堂中來，真正成為課堂學習的主人。

一、小學語文課堂教學模式現狀

雖然新課改得到了一定的深化發(fā)展，但是目前小學語文課堂中仍舊存在著一些這樣的現象：教師在課堂中還是占據著主導地位，很多的學生對教師完全的信任，認為教師講解的內容都是對的。因此對于教師絕對的依賴，會按照教師的思路去思考問題，這樣就會使得很多的學生不喜歡思考，缺乏一定的自主學習意識，這對于學生的發(fā)展很不利。因為受到了應試教育的影響，一些教師在安排語文教學內容的時候過于緊湊，教師講解的時間太長，不能夠給到學生足夠的時間思考，而且教師講的內容也比較地生硬，不能夠有效地吸引學生的興趣，這樣就很難調動學生去主動學習語文知識，主動參與語文課堂，學生的自主學習能力和對語文學科的興趣得不到提升。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

如若想培育小學生們自主閱讀的能力，激發(fā)小學生的閱讀興趣是根本。語文教師應充分運用優(yōu)質閱讀材料將小學生的閱讀興趣完全激發(fā)出來，使學生在閱讀中體會感受，并且逐漸提高自身的鑒賞能力，推動自身全方面均衡發(fā)展。語文教師在教育教學過程中，需要具備敏銳的直覺，引導小學生根據發(fā)現所學課文中的爆炸點、突破點，將導火線點燃，激起學生們心中的波瀾，進而吸引學生的注意力。培育閱讀興趣，使小學生自主閱讀是培育其讀能力的高效途徑，教師應將課內閱讀延伸到課外閱讀。

三、鼓勵學生在課堂中開展合作探究式學習

語文課堂中教師要能夠注意課堂教學實踐活動的開展，讓學生能夠在課堂中動起來，通過親身的實踐去感受和體驗知識，往往會獲得更好的教學效果。而且教師可以組織學生進行合作學習，讓學生自主地進行合作探究，這種學習模式也是培養(yǎng)學生自主學習能力和打造自主學習課堂的重要途徑。而且通過合作還能夠更好地訓練學生的交往能力和合作能力，有效的訓練學生的思維。

四、要注重平時的語文積累量

語文學科包羅萬象，語文能力的高低決定了其他科目的學習能力。因此，語文不僅僅需要在課堂上學習，更多的是課后的積累。當語文詞匯積累到一定量的時候，學生就可以達到出口成章的境界。在平時的閱讀過程中，學生不僅僅要在閱讀中理解，更需要在閱讀中積累。只有不斷地進行閱讀和積累，學生才會更深刻地理解課文，并延伸知識，提高自主學習能力。學生語言、詞匯量積累的最佳途徑就是閱讀。因此，閱讀和知識積累是相輔相成的。

五、創(chuàng)設利于學生進行探究的學習情境

高年級的學生與低年級的學生不同，高年級的學生思維活躍，在課堂上如果對于教師或者教師講解的課程不感興趣，就會感覺學習比登山還難。因此，教師在這個時候就要創(chuàng)設情境教學，幫助學生更快地融入課堂，進行自主的學習。教師在故事類課文或是進行敘事性較強的文章講解時，可以給學生創(chuàng)設問題或者讓學生進行模擬扮演，幫助學生更快地融入到課堂學習中。

六、對學生采用鼓勵式的教學方式

對于小學生來說，教師的鼓勵是促進他們學習最有效的方式，也是學生學習和成長的動力所在，更是讓學生進行自主學習的關鍵。所謂自主學習，不僅是需要學生自己探索適合自的學習方式，更是需要自己規(guī)劃自己的學習。在這個過程中，教師的鼓勵必不可少。教師的鼓勵可以增強學生學習的自信心和提高學生的學習能力。因此，教師適當地對學生進行鼓勵，可以在一定程度上激發(fā)學生的上進心。

結束語

總之，語文學科的學習要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師要能夠認識到學生在課堂中的主體地位，要能夠積極地探索自主學習的有效模式，全面地提升小學生自主學習能力，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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