小學語文閱讀教學策略建構(gòu)中的朗讀探析

龍秀芝

摘要：在小學語文閱讀教學中加強對朗讀學習的訓練能夠提高學生的理解能力，朗讀最為閱讀教學中最基本的方式能夠充分發(fā)揮理解課文的能力，強化學生對文章內(nèi)容的理解，陶冶學生的情感，在語文教學中扮演重要作用?；诖耍酒恼聦πW語文閱讀教學策略建構(gòu)中的朗讀進行研究，以供相關從業(yè)人士參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;朗讀策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-181

引言

朗讀能力的提升對于小學階段的學生來說非常重要，是學生在進行語文學習的時候需要具備的基礎技能，那么教師必須重視此工作的展開。學生朗讀能力的發(fā)展，有助于學生可以快速地理解文章中的含義，把握文章中的關鍵內(nèi)容，可以大幅度提升學生的表達技能，在寫作的時候水準也有一定程度上的增長。因此，當前小學語文教師需要主動進行研究，改進語文教學的策略，喚醒學生的學習動力，做好培養(yǎng)學生朗讀能力的引導工作，幫助小學生提升自身的朗讀能力。

一、選擇正確的閱讀方法，提升技巧性

當前使用的小學語文課文都是經(jīng)典文學作品，具有代表性的文章占據(jù)大多數(shù)。這些文章具有科學嚴謹?shù)奶攸c，在閱讀時應該把握內(nèi)容的精髓，注意閱讀的節(jié)奏，用強烈的感情色彩進行閱讀，注意掌握閱讀的方式，選擇正確的閱讀方法，在語文課文的閱讀中，應該重點抓住關鍵詞句，讓學生反復進行朗讀，這樣才能感悟作者的思想感情。例如，《黃山奇石》這篇文章語言十分生動形象，描寫了黃山奇石眾多，以奇取勝的特點。作者用親身的經(jīng)歷告訴讀者黃山的奇石美妙，這樣就要求讀者應該體會文章的語言藝術之處，抓住“少見的、驚訝、出人意料的”這些關鍵詞語讓學生進行認真體會，反復朗讀，尋找文章的中心思想。通過使用關鍵詞能夠指導學生進行朗讀。學生在教師指導反復的朗讀，就能體會出黃山奇石的絕妙之處，這些詞句的描寫真實反映出黃山的美景，“仙桃石、猴子觀海、天狗望月”等，這些奇石能夠反映出什么？那些石頭是讓你印象最為深刻的？這些問題也能促進學生的學習，抓住重點的詩句。教師應該根據(jù)學生的年齡特點，小學生處于記憶的黃金時期，應該利用這一優(yōu)勢讓學生進行記憶，抓住課文的主要詞句，讓學生進行記憶，這樣才能掌握教材中的重點詞句，并讓學生進行朗讀，促進知識的記憶，更加直觀的感受文章的精彩之處，也能增強對語言知識的積累，了解更多的語言表達方式，學生也能增進對祖國的熱愛和了解，領略作者的真情實感。

二、留足學生讀書的時間

在對朗讀時間進行設置時，要對學生的基礎、教材的特點等予以全面考慮，同時要對其自我約束能力予以關注。在課堂教學中，保證學生朗讀的時間是充足的，而且要提出具體的要求，聲音必須要洪亮，咬字一定要清除，不能有添字、漏字的情況，更不能讀破句子。在學生自由朗讀的過程中，必須要保證學生能夠

真正讀完課文，決不可隨意朗讀，匆匆結(jié)束。當學生對文本有一定理解后，要引導學生進行表達性朗讀，當然，學生的仿讀、練讀是不可缺少的，這樣方可保證其朗讀更具韻味，如果準備工作沒有做到位的話，想要達成目標是較為困難的。

學生完成朗讀后，還要留有時間進行評議，切實做好評議工作，能夠?qū)W生產(chǎn)生一定的激勵，使得學生認識到自身的不足，進而調(diào)整訓練方向。為了使得所需時間得到保證，教學中必須要講解、問答的時間予以縮減，將無法達到實際效果的小組討論去除，這樣就可保證學生有更為充足的時間進行朗讀。

三、積極引導，改進朗讀評價

教師的合理引導，直接關系到學生朗讀的主動性。教師需要改進自身的評價機制，有針對性地給學生提出建議，鼓勵學生，增強學生的自信心，有助于增強學生的朗讀熱情。藝術性的朗讀評價，需要教師在評價學生朗讀能力的時候，使用委婉的方式來讓學生知道自身朗讀的不足之處。教師不僅需要使用評價給學生呈現(xiàn)出真實、詳細的朗讀狀態(tài)，還可以讓學生知道自己從哪方面改進，有針對性地提升自身的朗讀技能。例如，有的學生在進行朗讀的時候語速過快，教師就需要運用合理的語言來評價學生“你朗讀的能力非常不錯，說明你在上課的時候有認真地聽講，但是，你的朗讀速度稍快，你可以適當?shù)胤怕?jié)奏，等等大家”。此種中肯的評價不僅指出了學生的不足之處，并且還沒有打擊學生的閱讀熱情，有助于學生在課后來提升自己。激勵性的評價，需要教師根據(jù)學生自身的學習狀況展開分析，策劃出不同的朗讀評價標準。教師需要觀察每位學生，要在學生朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓舞學生，并且讓學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，使用鼓舞的教學評價有助于增強學生的自信心，幫助學生更好地完成朗讀任務，提升自身的能力。

結(jié)束語

小學教育是學生教育歷程中必須經(jīng)歷的一個重要的學習階段，在對小學生進行教育的時候需要教師注意在教學實踐中教育方法的應用。只有在小學教育中采用合理的方法進行教學，才能夠促進學生的學習，為學生將來接受更高層次的教育奠定良好的基礎。小學生在學習階段中難免會出現(xiàn)一系列的學習問題，這個時候就需要教師耐心對其進行引導。只有在教學過程中不斷改進教育方法，從實際出發(fā)，解決在教育中出現(xiàn)的各種問題，才能夠最終取得良好的教學成績。小學生在學習朗誦時，最需要的就是教師給予的教育指導，只有將對小學生的朗誦教育指導落到實處，才能夠促進學生朗誦水平的提升。

參考文獻

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