提高農村小學英語課堂教學的策略與方法研究

岳小蘭

摘要：隨著當前我國國民經濟的進步和飛速發(fā)展， 農村普通小學與城鎮(zhèn)普通小學無論在教育師資力 量還是在辦學條件上都已經拉開了差距，這嚴重 影響了我國農村英語教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，縮 小農村教學質量差距的戰(zhàn)略目標已經刻不容緩?；诖?，本篇文章對提高農村小學英語課堂教學的策略與方法進行研究，以供參考。

關鍵詞：農村;小學英語;教學策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-156

引言

小學生剛接觸到英語，對語法 知識和單詞感到很好奇，但由于課 時量少，不能保證學生熟練的掌握 英語知識，靈活性也不夠強。小學 階段的孩子學習能力較強，每個學 生的思維都向著獨特的方向發(fā)展， 他們渴望獲得知識，渴望擁有一個 快樂學習的環(huán)境。在當前的農村教 學情況下，教師要幫助學生建立屬 于自己的“學習支架”，在課堂中合理 引入英語教學的優(yōu)質素材，提升農村 小學英語課堂教學的有效性，促進學 生對英語知識的理解和吸收。

一、農村小學英語教學水平低下的原因

（一）英語教學設備陳舊落后

英語教學環(huán)境需要 學生借助各種多媒體來幫助其創(chuàng)建一定教學情 境，以此形式來充分激發(fā)廣大學生的英語學習興 趣。但是，目前農村的中小學大多數教師課堂授課 仍以板書授課為主，甚至連基本的課堂教學資料 都沒有。

（二）老師理念滯后，教學方式單調

農村地區(qū)的小學進行英語教學的過程中，雖學校 配備現(xiàn)代化教學設備，但是由于課程任務重及無法系 統(tǒng)進行現(xiàn)代化教學設備運用培訓等，部分老師無法做 到每節(jié)課都能利用多媒體課件進行教學。加之一直 身處農村教學，很難將所學到的理念應用于實際教學 中，教學方式都比較單調，創(chuàng)新性較差，最常見的方式 依然是老師講學生聽，老師是主導的位置，給學生生 硬地進行知識灌輸，學生長期被動地接受知識，逐漸 失去對學習的興趣，效果不佳，并且因為學習效果不 佳導致更加不愿意學習英語，形成惡性循環(huán)，嚴重阻 礙小學的英語教學活動。

二、提升農村小學英語教學效果的具體策略

（一）激發(fā)興趣，促進小學生主動學習

農村小學的小學生大多數是從三年級才開始學 習英語的，比起大城市的小學生，他們從未學習過英 語，只有從電視、手機等媒體資源獲得零星的英語信 息。因此，老師對于課程的設計需要結合本地學生的 實際情況，采用適當的教學方法，做到因材施教。到 了小學中段和高段，小學生對英語有了一個初步的認 知，但是依然是以好奇為主導的，針對這種情況，老師 需要改變低段時期啟蒙教學的方式，針對中高段小學 生的特征和農村地區(qū)的實際情況，可以采取實際生活 和理論知識結合的興趣，提升小學生的興趣。例如， 平時作為口頭語的“OK”和“YES”，就可以使用手勢 來幫助小學生適應英語語境。

（二）積極鼓勵，提升小學生的自信心

正面的評價和積極的鼓勵能夠在較大程度上調 動小學生對學習的信心，全面增強學習的積極性。所 以在進行日常教學活動的過程當中，老師一定不能吝 嗇自己對學生的贊揚和鼓勵，需要掌握在課堂教學當 中隨時發(fā)現(xiàn)學生的良好表現(xiàn)，比方說，老師在提問之 后發(fā)現(xiàn)有同學非常想要回答，不過卻在舉手之前就把 手放下了，這時候老師就可以示意他勇敢地站起來發(fā) 表自己的看法，如果這名同學回答錯誤了，老師絕對 不能表示批評和負面評價，需要先對其勇敢回答問題 予以贊揚，然后再指出他對于問題思考的錯誤所在， 鼓勵他下一次繼續(xù)勇敢地回答問題并改正自己的錯 誤; 相對的如果學生回答得非常好，和正確答案幾乎 沒有區(qū)別，英語發(fā)音也非常標準，那么這個時候老師 就要給予充分的肯定，例如“Great！ ”等表示夸獎的詞 語。受到老師的贊許和認可，小學生對英語的學習也 會有更加高度的自信，繼而促進他們積極參與學習， 這將會有效提升課堂教學的效果。

（三）以情景活動為話題，讓學生自我展現(xiàn)，感悟知識

英語的學習，最終是為了說。所以英語課堂應成為學生 自我展現(xiàn)的舞臺。在學生掌握語言基礎知識的前提下，教師 為其把握好方向，把課堂主動權還給學生，以情景活動為主 線，讓其盡情在課堂暢所欲言。如在教授 Good habits 這課 時，就可以借助一些同學的不良習慣，運用語言，展開討 論，幫助同學們樹立良好的學習、生活習慣。這樣既能訓練 學生的語言，也可以引導學生們樹立健康的生活和學習習 慣，形成積極向上的人生態(tài)度。學生只有自愿主動參與到活 動中來，其學到的知識才是最牢固的，受到的教育才是最深 刻的。只有這樣，學生才能在課堂語言活動中，養(yǎng)成良好的 自主學習習慣，形成積極向上的學習興趣，才能永保學習動 力。

結束語

總而言之，農村中小學英語教學發(fā)展的重要 性不言而喻，小學英語教學仍然是一個比較系統(tǒng) 的英語教學研究過程，需要通過學校教師和學生 共同的努力，加強英語教學者在意識上和觀念上 的培養(yǎng)，提高農村小學英語教學的綜合質量。

參考文獻

[1]陸勤.誦讀——農村小學有效的英語學習方法[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：75.

[2]宮艷艷.多措并舉，打造農村小學英語高效課堂[J].中國新通信，2019，21（17）：168.

[3]周武燕. 農村小學英語教學之我見[C]. .教育理論研究（第十一輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：34.