提升幼兒園區(qū)域活動教學(xué)質(zhì)量的策略研究

盧玉葉

摘要：區(qū)域活動主要是根據(jù)幼兒教育的要求，以及幼兒的發(fā)展規(guī)律，利用幼兒園的區(qū)域開展的，促進(jìn)幼兒成長的活動和游戲。這些活動對幼兒健康成長有著重要的意義。本文對提升幼兒園區(qū)域活動教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動;教學(xué)質(zhì)量;策略研究

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-168

引言

區(qū)域活動是立足幼兒發(fā)展需求，充分利用各類資源，組織幼兒進(jìn)行的一種活動形式。區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域引發(fā)眾多教育工作者高度關(guān)注與認(rèn)可的一種教育手段。但是由于這樣那樣的原因，部分幼兒教師所組織的區(qū)域活動效率與質(zhì)量不容樂觀，存在著諸多突出的問題。身為一名基層幼兒教師，我在自身的幼兒教育實(shí)踐中對幼兒園區(qū)域活動中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，并立足于此提出了具體可行的應(yīng)對策略，目的在于切實(shí)提升幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量，讓幼兒在全身心參與的過程中有所學(xué)、有所得，進(jìn)而朝著預(yù)期的方向?qū)崿F(xiàn)進(jìn)步與發(fā)展。

一、幼兒視角下區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的原則

（一）參與性原則

指對于在哪里布置科學(xué)區(qū)，如何布局，什么樣的標(biāo)識和活動規(guī)則，什么樣的審美基調(diào)，教師都要盡可能傾聽幼兒的想法，滿足幼兒的愿望，意味著創(chuàng)設(shè)環(huán)境時邀請幼兒參與。這樣由幼兒參與布局和設(shè)計的科學(xué)區(qū)一定充滿“童性”“玩性”“游戲性”，幼兒在這樣的區(qū)域中，不僅“在那里”，而且被“看見”、被“看懂”。

（二）開放性原則

指空間區(qū)域和材料的開放性。教室內(nèi)的各活動區(qū)域之間增強(qiáng)空間的連通性，真正體現(xiàn)區(qū)域活動的核心思想，即開放與親密的統(tǒng)一。在與幼兒交流時，幼兒希望在區(qū)域活動過程中，各區(qū)域之間可以互動，或是在活動結(jié)束后能夠進(jìn)入另外一個區(qū)域繼續(xù)進(jìn)行活動;提及到對其他區(qū)域材料的需求，“閱讀區(qū)、益智區(qū)、美術(shù)區(qū)的材料可以拿到科學(xué)活動區(qū)來用一下。”

（三）支架原則

指教師對幼兒的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，使自己成為幼兒強(qiáng)有力的支架。教師適宜的指導(dǎo)，能夠調(diào)動一切積極的因素，優(yōu)化幼兒與環(huán)境的互動過程，促使幼兒獲得關(guān)鍵經(jīng)驗。主要體現(xiàn)為：為幼兒設(shè)計探究的問題———對幼兒的問題進(jìn)行引導(dǎo)———為幼兒提供豐富而有結(jié)構(gòu)的材料———引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)———創(chuàng)造自由寬松的心理氛圍。

二、提升幼兒園區(qū)域活動教學(xué)質(zhì)量的策略研究

（一）提高教師游戲化教學(xué)的意識

幼兒園教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)能力直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)。對于開展游戲化區(qū)域教學(xué)，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正視新的教學(xué)理念，完善教學(xué)技能。幼兒園在開展游戲區(qū)域活動教學(xué)時，應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒園教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，有針對性地對教師開展各項素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促使幼兒園教師樹立科學(xué)有效的幼兒教學(xué)觀念，要求教師熟練掌握游戲化區(qū)域活動教學(xué)的方法。例如，幼兒園可以定期邀請相關(guān)幼兒教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師到本園進(jìn)行課題講座并開展相關(guān)培訓(xùn)。教師之間也可以相互交流，分享自己的教學(xué)活動是怎樣開展的。對于遇到的問題，教師可以一起討論交流，及時解決在實(shí)際游戲活動教學(xué)中遇到的困難，也可以從其他教師處獲取游戲教學(xué)的經(jīng)驗，借鑒其他教師的游戲環(huán)節(jié)，以創(chuàng)建適合本班幼兒的游戲活動。幼兒園教師教學(xué)能力的提高是幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要條件。教師需要改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力，樹立正確的游戲化幼兒教學(xué)觀念。

（二）合理選擇游戲材料

在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，教師要注意幼兒的身心特點(diǎn)和學(xué)前教育的原則和目標(biāo)，合理選擇和傳遞活動材料。活動材料的輸入直接影響到兒童區(qū)域活動的效果，因此活動材料的輸入非常重要。如果材料不夠，會因單調(diào)而導(dǎo)致區(qū)域性活動，但如果材料過于復(fù)雜，或存在安全問題，也容易導(dǎo)致兒童不知道如何使用材料活動，造成危險。因此，活動材料要有趣味性，以吸引兒童的興趣。同時，要注意選擇符合兒童行為特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)的材料，避免兒童隨意操作危險、誤導(dǎo)性材料。

（三）依照孩子情況來規(guī)劃

活動區(qū)是讓孩子們在玩游戲中不僅能感受到學(xué)習(xí)的快樂，而且在游戲的過程中了解一定的知識。幼兒園教師要充分了解自己班級上的孩子，根據(jù)班級情況，設(shè)計區(qū)域活動計劃，根據(jù)區(qū)域活動的特點(diǎn)和目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識。在按計劃開展區(qū)域活動時，教師應(yīng)關(guān)注兒童活動，觀察項目完成情況，并根據(jù)兒童表現(xiàn)調(diào)整活動區(qū)的設(shè)計方案。當(dāng)然，在規(guī)劃活動區(qū)域時，教師首先要確保孩子們的安全，存在隱患的活動區(qū)域不利于教師活動的開展。教師應(yīng)根據(jù)兒童的邏輯思維特點(diǎn)。設(shè)計兒童愿意理解的活動。要是活動太難，孩子不能完成活動目標(biāo)，老師不能達(dá)到教學(xué)目的，要是活動太簡單，孩子容易完成，就會逐漸對活動失去興趣。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂情況設(shè)計適合孩子的活動，鍛煉他們的思維邏輯。幼兒園活動區(qū)的設(shè)置和活動的設(shè)計都是希望孩子們能積極參與進(jìn)來。明亮活躍的環(huán)境對孩子的情緒有積極的影響作用，在這樣的環(huán)境中，孩子們會積極參與游戲。每個區(qū)域活動可以設(shè)置一個主題，根據(jù)這個主題設(shè)計相應(yīng)的活動環(huán)境，制定計劃，達(dá)到培養(yǎng)孩子邏輯能力的教學(xué)。

結(jié)束語

區(qū)域活動是幼兒園教育活動中的重要組成部分，其對幼兒的進(jìn)步與發(fā)展有著至關(guān)重要的影響與意義。為此，作為幼兒園基層教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)在平時的教育教學(xué)活動中積極探索優(yōu)化區(qū)域活動教學(xué)質(zhì)量的方式方法與有效策略，結(jié)合實(shí)際情況將其運(yùn)用到自身的教育實(shí)踐活動之中，以在確保自身區(qū)域活動組織科學(xué)、合理的前提下，給予幼兒區(qū)域活動更加有效的引導(dǎo)與教育，讓幼兒在區(qū)域活動中真正有所學(xué)、有所得，從而朝著更好的方向謀求進(jìn)步與發(fā)展。

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