小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐與探索

李素瓊

摘要：為了跟上時(shí)代不斷進(jìn)步的步伐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的新課程理念逐漸推廣，多媒體技術(shù)被廣泛用以服務(wù)于教育行業(yè)，與教學(xué)課堂密切結(jié)合。在小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方式死板、教學(xué)效果不明顯等問(wèn)題層出不窮，科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)為課堂服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，已成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)新探索的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體技術(shù);策略

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-151

引言

語(yǔ)文學(xué)科在我國(guó)教育體系基礎(chǔ)性學(xué)科中占據(jù)首要地位，不僅擁有非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用范圍，也符合我國(guó)當(dāng)前重視傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)、繼承的要求，從小培育學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)誠(chéng)然已是我國(guó)教育行業(yè)的一個(gè)重要發(fā)展方向。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合的必要性

“新高考”已然成為如今一個(gè)熱門關(guān)鍵詞，而今后高考的區(qū)分度主要在語(yǔ)文，九年義務(wù)教育中小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)占1/5 還要多。[1]語(yǔ)文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是以認(rèn)識(shí)理解漢字為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文課程必須得到重視。

伴隨大眾傳媒高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已深入人們的日常生活與工作中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的改革發(fā)展也起到重要作用。

第一，突破時(shí)間和空間的限制，及時(shí)、敏捷地獲取各類信息，是多媒體技術(shù)最明顯的優(yōu)勢(shì)。教師可以及時(shí)采取新的教學(xué)理念和形式去貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)。同時(shí)，無(wú)論是在預(yù)習(xí)還是復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以獨(dú)立通過(guò)多媒體查閱到相關(guān)問(wèn)題的答案解析，以及更加前沿科學(xué)的相關(guān)資料。

第二，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)突破以往固定傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂效率得到明顯提升。比如，在疫情嚴(yán)峻時(shí)期，貫徹“停課不停學(xué)”，學(xué)校通過(guò)各種多媒體平臺(tái)采取網(wǎng)絡(luò)授課的模式。教師可以通過(guò)多媒體平臺(tái)，以編號(hào)的形式對(duì)學(xué)生提問(wèn)、收取作業(yè)、整理打卡和聽(tīng)課數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)更加有效的課堂管理。

多媒體技術(shù)的充分利用令課堂內(nèi)容日益豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以完成探究任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》時(shí)，教師組織朗誦背誦活動(dòng)，可以利用多媒體播放音樂(lè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象春天常見(jiàn)的燕子、楊柳、桃花等景物，以及太陽(yáng)東升西落景象，鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)文中飽含的惜春傷時(shí)之情。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工作和生活中的悄然滲透，以及學(xué)生核心素養(yǎng)理念的推廣和深入，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)研究，力求能夠探索出多媒體教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課堂的深入結(jié)合的科學(xué)策略。

三、巧妙利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

老師可通過(guò)采取“影視情景”的教學(xué)模式，即借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，以此在打破傳統(tǒng)教育教學(xué)局限性的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的感官體驗(yàn)，與此同時(shí)在通過(guò)多媒體或者錄像等途徑將歷史情境再現(xiàn)的過(guò)程中，為確?！扒榫敖虒W(xué)”效益的最大化發(fā)揮，教育工作者還需根據(jù)自身以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的解說(shuō) 詞，幫助學(xué)生理解視頻資源中所再現(xiàn)的情境，并讓學(xué)生的大腦中留下深刻的歷史痕跡，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在《鳥(niǎo)的天堂》一文中，教師可以在網(wǎng)上搜集河流，小船，大榕樹(shù)以及各種各樣的鳥(niǎo)類的圖片，視頻，以及鳥(niǎo)叫聲的音頻。在講授課文的同時(shí)，適當(dāng)?shù)恼故窘o學(xué)生，豐富學(xué)生的想象，讓他們更容易理解作者所描繪的景色以及看到此情此景的愉快心情，從而創(chuàng)造一種生動(dòng)，愉快的課堂氛圍，加深學(xué)生的記憶，推動(dòng)課堂進(jìn)展。

隨著多媒體技術(shù)在課程教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情景，開(kāi)展課堂教育教學(xué)，在一定程度上不僅能有效地吸引學(xué)生注意力，與此同時(shí)通過(guò)借助圖片、聲音、視頻等元素還可將原本抽象的概念具象化，最終在帶給學(xué)生強(qiáng)烈感官刺激的基礎(chǔ)上，將原本抽象的知識(shí)形象化，在不斷增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容趣味性的同時(shí)，確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。

課文《鄉(xiāng)下人家》為例，在課文中講到“掛在房前”的南瓜、絲瓜以及“門前場(chǎng)地上”的芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊時(shí)，可以通過(guò)播放圖片的形式展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然動(dòng)植物和鄉(xiāng)村生活的興趣，使學(xué)生能夠辨別一些常見(jiàn)的動(dòng)植物。再比如，在講到“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從圖里探出頭來(lái)……”的時(shí)候，可以找一些與竹子和竹筍有關(guān)的視頻百科資料，讓學(xué)生了解這種植物神奇的生長(zhǎng)軌跡，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程很大程度促進(jìn)了語(yǔ)文和自然課之間的互動(dòng)性，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)展到自然學(xué)的知識(shí)體系中，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)多門課程的興趣，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)多門課程中的主觀能動(dòng)性以及舉一反三的能力，并提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，盡管多媒體技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用中仍然存在各種問(wèn)題，但相信通過(guò)國(guó)家、學(xué)校、教師的努力，多媒體一定能成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的推動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。而作為一名教育工作者，每一位教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理成長(zhǎng)特點(diǎn)授課，實(shí)現(xiàn)圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源的合理搭配，充分發(fā)揮多媒體對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值和作用，在實(shí)踐過(guò)程中獲得真理。

參考文獻(xiàn)

[1]贠海松.得讀寫者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得天下 ——新高考背景下的語(yǔ)文教學(xué)芻議[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（04）：359.

[2]萬(wàn)根平.芻議多媒體教學(xué)對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用[J].都市家教月刊，2017（2）：26-26.