基于微課的小學(xué)語文分層教學(xué)探究

張賽玲

摘要：為了更高效地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教師必須以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，堅持面向全體學(xué)生，為每一個學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正完成素質(zhì)教育所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。為了更高效地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，教師在日常教學(xué)過程中就可以將微課與分層教學(xué)進(jìn)行有效地融合。弱化分層教學(xué)的開展難度，讓每一個學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的優(yōu)質(zhì)分層學(xué)習(xí)環(huán)境中更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提升班級整體教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;分層教學(xué)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-130

引言

現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)不斷深入和發(fā)展，微課在教育教學(xué)過程中的使用也是越來越普遍。微課教學(xué)已經(jīng)成為教師和學(xué)生越來越喜歡的一種新式教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的有效運用有利于提高小學(xué)語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為語文課堂教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造條件。微課教學(xué)的有效運用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以幫助學(xué)生更好地解決實際學(xué)習(xí)中的重點和難點詞句，進(jìn)而提高學(xué)生思維想象能力，為語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

一、利用微課對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

在小學(xué)語文分層教學(xué)過程中，保證分層教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。在傳統(tǒng)的語文分層教學(xué)過程中，教師大多都是依據(jù)學(xué)生以往的成績對學(xué)生進(jìn)行分層。但是語文包含了非常豐富的文體，有的學(xué)生可能會覺得記敘文在學(xué)習(xí)過程中會比較簡單，而有的學(xué)生可能就會覺得古詩在學(xué)習(xí)過程中比較簡單，所以依據(jù)學(xué)生以往的成績對學(xué)生進(jìn)行分層并不客觀。為了在有限的課堂時間內(nèi)快速地完成分層，教師在教學(xué)過程中就可以合理地借助微課主題突出、直觀形象的特點來對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分。例如，在學(xué)習(xí)語文《月是故鄉(xiāng)明》一課時，教師在教學(xué)前就可以先初步講解分析文章的主要內(nèi)容與寫作手法，并將講解的過程錄制成微課視頻。在課堂教學(xué)時讓學(xué)生先通過微課視頻的觀看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生看完微課視頻以后教師再通過相關(guān)的提問來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。通過以微課視頻引導(dǎo)來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以讓分層更加貼合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣就能讓接下來的分層教學(xué)更具針對性，發(fā)揮出更大的教學(xué)價值與意義。

二、利用微課分層教學(xué)提高學(xué)生興趣

眾所周知，語文知識來源于生活，生活中體現(xiàn)著語文知識。隨著新課程改革的逐漸深入，其要求教育教學(xué)要面向大眾、面向世界、面向未來。信息技術(shù)不斷發(fā)展，其在教育教學(xué)過程中應(yīng)用越來越廣泛。微課憑借自身的直觀性、實用性在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，語文教師要認(rèn)識到微課的重要性，在語文教育教學(xué)過程中可以利用微課視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并且將學(xué)生的知識點學(xué)習(xí)進(jìn)行歸類分層，將語文中枯燥難懂的知識點以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解文章中作者所要表達(dá)的思想感情，在分層教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對知識的理解。

三、運用微課活躍教學(xué)氣氛

在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生想象力較為豐富的特點，積極運用微課活躍課堂教學(xué)氣氛。例如，教師在教學(xué)《月光曲》的相關(guān)內(nèi)容時，就可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，運用微課中音樂和動態(tài)視頻結(jié)合的方式，為學(xué)生營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍。引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和視頻內(nèi)容的思考與理解，隨后，教師結(jié)合視頻內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維。同時，在課堂教學(xué)快要結(jié)束時，教師可以采用學(xué)生自己評價、小組互評、教師評價的方式，對整個課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，從而使學(xué)生在小學(xué)語文多樣化的學(xué)習(xí)評價中，更好活躍課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效性，推進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

四、利用微課實現(xiàn)分層教學(xué)的延伸

分層教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在課堂教學(xué)上，而是需要滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面。要想讓分層教學(xué)發(fā)揮出更大的教學(xué)價值，教師在分層教學(xué)過程中就必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地突破自我。但是離開課堂沒有了教師的專業(yè)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就非常容易產(chǎn)生退縮心理，這樣的狀況就會導(dǎo)致分層教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用就實現(xiàn)了分層教學(xué)的延伸。在日常教學(xué)過程中，教師就可以利用微課不受時間與空間限制的特點，對學(xué)生進(jìn)行課后分層教學(xué)引導(dǎo)，在為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺的同時讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)可以隨時得到教師專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)，以此進(jìn)一步保證分層教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

隨著新課程改革的逐漸深入，人們對于教育教學(xué)也是越來越重視，新型的教學(xué)模式也在不斷崛起。教師在教學(xué)過程中，可以利用微視頻的方式將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)方式為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了條件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的地參與學(xué)習(xí)中，提升了語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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