小學數(shù)學課堂練習有效策略研究

劉雪濤

摘要：在數(shù)學教學中，練習比概念更加重要。課堂練習不僅是鞏固知識的有效手段，也是檢驗學生對知識掌握程度的關(guān)鍵途徑，能夠幫助教師了解學生對新知識存在的問題，并在課堂練習講解環(huán)節(jié)根據(jù)問題重點突破。本文將探討課堂練習的有效教學策略，為教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂練習;有效策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-100

1、立足新意，提高興趣

興趣是教與學的驅(qū)動力，在興趣的促進下，學生的大腦思維與心理活動處于被激活的活躍狀態(tài)，能夠?qū)ρ矍暗氖虑橥度胼^高的經(jīng)歷，引發(fā)參與的愉悅感和滿足感，提高參與積極性，引發(fā)思維活躍性，高度注意眼前的事物，產(chǎn)生自主學習的強烈意識。在興趣的支配下，學生參與教與學活動的被動性將會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有?，自主地探求知識，并因此感到快樂。因此，課堂練習也不能脫離學生的學習興趣，教師要善于“樂之”，在練習中體現(xiàn)“新”意。

（1）新題型

創(chuàng)設(shè)題型要契合學生興趣點，引發(fā)學生學習的趣味性與愉悅感。例如，如可以引入競爭機制，通過比賽來增加學生突破練習題的強烈意識，輔助學生進行快速思維運作。此外，在還可根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)游戲性，通過趣味性、娛樂性的數(shù)學謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、幸運大抽獎的結(jié)構(gòu)，來豐富練習環(huán)節(jié)的設(shè)置與內(nèi)容，讓學生能夠克服厭學的情緒，發(fā)覺數(shù)學練習環(huán)節(jié)的樂趣，將單調(diào)的教學向趣味化與多樣化扭轉(zhuǎn)，達到優(yōu)化教學的目的，幫助加深知識的理解，發(fā)展思維的靈活性，提高思考問題的能力與興趣。

（2）新題材

數(shù)學練習也要幫助學生要走出課本的狹隘視野，去領(lǐng)略數(shù)學知識之外的精彩。在設(shè)計練習時，可以適當增加拓展性的內(nèi)容，以課程知識為基礎(chǔ)，以情景主題為背景，適時的穿插具備拓展性、延展性的知識，豐富學生對數(shù)學想象，強化學生對數(shù)學的內(nèi)涵，讓學生真正領(lǐng)略數(shù)學的奧秘與精彩。

2、尋求靈活，發(fā)展思維

課堂練習環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了鍛煉學生的思維運用能力，強化對知識的理解與綜合運用。因此，練習設(shè)計絕對不能太過死板，要具備靈活性，要能通過靈活性來激發(fā)學生的思維活力。

（1）思維靈活

為了讓學生在解答練習題時保持興趣，可根據(jù)新課程標準的要求，讓學生使用多種方法嘗試解答問題，并形成一種習慣。在設(shè)計練習時，不管是練習內(nèi)容的選取，還是練習形式的呈現(xiàn)，都要給予學生充分的自主獨立思考空間，激發(fā)學生的獨特解題思路，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個效果，我們可以設(shè)計一些開放性的練習題目。例如，在學習《角的初步認識》時，筆者就根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計了一道練習題：“用三根火柴，你可以擺出哪些圖形，請數(shù)一數(shù)它有幾個角？”這道題具備一定的靈活性，給予學生創(chuàng)造想象的空間，引發(fā)學生的學習興趣，在解決問題的過程中，學生通過擺出平面圖形、立體圖形，充分體驗領(lǐng)略了角與邊的關(guān)系，發(fā)展了學生思考問題的全面性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

（2）空間靈活

我們要善于打破傳統(tǒng)觀念，認為課堂練習就是作練習題，恰恰相反，課堂練習的形式可以多種多樣，并且不受空間限制。我們可以讓學生離開座位，尋找合適的練習場地與合作伙伴，也可以讓學生走出教室，到生活中去實現(xiàn)數(shù)學知識的運用練習。例如，在學習小數(shù)四則混合運算的時候，為了激發(fā)學生興趣，可以充分結(jié)合生活來進行練習，可以讓學生把教室里的物品都標上價格，讓每個學生隨意挑選幾樣，然后計算他們的總價格。由此可以將課堂練習延伸到生活中，讓學生到超市去購買自己需要的東西，然后把結(jié)算的過程在課堂上進行探討，根據(jù)購買小票，編出相應(yīng)的小數(shù)四則運算習題，再以小組為單位，計算是否正確。在與生活實踐結(jié)合的情景下，學生的練習體驗感更加強烈，從而更容易達到投入知識運用當中的效果。

3、接近生活，提高價值

數(shù)學是生活的學科性總結(jié)，是解釋生活現(xiàn)象，解決生活問題的關(guān)鍵理論。我們應(yīng)把把數(shù)學習題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在鮮活的生活事例中找到數(shù)學，感受數(shù)學的價值與使用數(shù)學解決問題的快樂，強化對數(shù)學知識的應(yīng)用練習。

（1）運用生活經(jīng)驗

教師要積極創(chuàng)造生動有趣的情境讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，應(yīng)用所學的數(shù)學知識解決實際問題。例如在學習《人民幣的認識》時，筆者就設(shè)計了一道生活情境練習題——“超市購物”。把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，讓學生們來鍛煉人民幣的識別、找零與計算。

（2）創(chuàng)造練習材料

生活中處處存在數(shù)學知識，只要用心留意就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用，要學生明白這個道理，教師要充分結(jié)合生活實際與教學內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)貼近生活的練習，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的做數(shù)學練習，而是富有情感、貼近生活的練習，具有活力的東西。

4、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂練習要擺脫傳統(tǒng)的單一的練習模式，增加練習的豐富性、靈活性與生活性，要立足新意，迎合學生的學習興趣;也要尋求靈活，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維;還要接近生活，提高數(shù)學的應(yīng)用價值，從而讓課堂練習真正發(fā)揮實效性，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握好數(shù)學知識。

參考文獻

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