淺析農(nóng)村職業(yè)學校學生領(lǐng)導能力培養(yǎng)的幾點策略

李永翠

摘要：領(lǐng)導力對人來說是促進生活幸福以及社會發(fā)展的重要能力，針對職高學生而言，正是價值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是領(lǐng)導能力培養(yǎng)的重要節(jié)點。作為培養(yǎng)學生的主要場所，職業(yè)學校需要重點關(guān)注學生能力的發(fā)展，同時應新課程改革的要求貫徹生本理念，積極探索學生領(lǐng)導能力的培養(yǎng)路徑，為學生領(lǐng)導能力的提高創(chuàng)造機會與條件，為學生的身心成長做好鋪墊。本文主要針對農(nóng)村職業(yè)學校學生領(lǐng)導能力的培養(yǎng)展開論述，提出了有關(guān)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職業(yè)學校;領(lǐng)導能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-047

引言

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于教育事業(yè)的關(guān)注度與要求都在不斷提高，職高院校是培養(yǎng)人才的重要基地，因此針對職高學校也提出了更高的要求。青少年的素質(zhì)培養(yǎng)和能力發(fā)展成為了當下社會關(guān)注的問題，而培養(yǎng)學生的領(lǐng)導能力有助于學生責任心、思維能力、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，對學生來說是推動個性化發(fā)展以及全面化發(fā)展的重要途徑。而林道理的培養(yǎng)也要圍繞新課程改革的教學價值觀念踐行，根據(jù)學生的具體需求和發(fā)展現(xiàn)狀建設(shè)科學的領(lǐng)導能力培養(yǎng)體系，讓學生能夠在職業(yè)學校大環(huán)境下獲得能力的綜合性提升。

一、通過集體觀念加強學生的領(lǐng)導意識、能力

領(lǐng)導能力的培養(yǎng)離不開環(huán)境的引導和學生自身的意志條件，而領(lǐng)導能力的培養(yǎng)重點在于管理能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等，這些都有一個前提，那便是集體，只有處于集體環(huán)境下領(lǐng)導能力才能充分發(fā)揮作用，而學生的領(lǐng)導意識也能受到激發(fā)。因此需要利用集體環(huán)境來培養(yǎng)學生的領(lǐng)導意識和領(lǐng)導能力，通過有效的組織形式對學生的集體生活進行引導，加強學生的自覺性和主觀能動性，讓學生通過常識性的學習、溝通、組織來鍛煉集體領(lǐng)導能力。在教學中，教師可以通過課堂環(huán)境的構(gòu)建來發(fā)揮集體引導作用，以班級和學校兩個環(huán)境體系為主，建立有效的組織形式，讓學生在集體中養(yǎng)成組織能力與領(lǐng)導能力，這對于學校的教育及管理來說也發(fā)揮著積極作用。學生領(lǐng)導能力的發(fā)展需要在集體環(huán)境下才能獲得更多的實踐機會，而在集體環(huán)境下不僅要突顯個人能力，還要關(guān)注民主原則，實現(xiàn)集體領(lǐng)導能力的綜合性培養(yǎng)，如構(gòu)建良好的班級班風、校風校紀等，讓學生在集體中獲得個人領(lǐng)導能力提升的同時加強集體意識，提高集體的協(xié)調(diào)性[1]。

二、創(chuàng)造機會，為學生的領(lǐng)導力發(fā)展提供動力

對于職高學生乃至絕大多數(shù)學生來說，“不在其位不謀其政”是共性，所以領(lǐng)導能力的培養(yǎng)無法通過“紙上談兵”來取得很好的效果，單純的實踐練習也只能是走個過場。對此學生需要有一定的領(lǐng)導權(quán)力，保證“在其位”，才能讓學生“謀其事”。其一，學校需要給予學生一定的管理權(quán)力，如建立學生會等學生自治組織，為學生賦予一定的管理權(quán)限，并制定一套較為完善的管理制度，讓學生去管理和領(lǐng)導其他學生，也在此期間實現(xiàn)自我約束和自我管理，提高學生領(lǐng)導能力的同時也讓學生的綜合素養(yǎng)獲得提升，學校還可以鼓勵學生建立興趣社團，以興趣為驅(qū)動力引導學生領(lǐng)導、管理、團結(jié);其二，學校積極創(chuàng)造條件，為學生領(lǐng)導能力的提升提供良好平臺。如積極開展一些校園文娛活動，讓學生們自行組織參加，鼓勵學生積極實踐積極參與。如通過一些重要節(jié)日開辦節(jié)日活動，比如學雷鋒活動、文藝匯演、競賽活動等，期間可以由學生集體參加，由學生會組織進行監(jiān)管;其三，加強學生的主人公意識。在新課改背景下，生本理念成為了各階段教育都要貫徹的核心理念，這也進一步強化了學生的主體地位，成為了學習的主人。因此學校需要創(chuàng)建自我管理的校園風氣以及校園大環(huán)境，讓學生在和諧美麗積極向上的校園中提高自我管束、自我領(lǐng)導意識，并對他人，對學校負責?？梢酝ㄟ^德育課程的設(shè)立教授學生一定的管理方法與溝通技巧，為學生領(lǐng)導能力做好基礎(chǔ)性的鋪墊，只有學生自我基礎(chǔ)打得扎實，那么領(lǐng)導力也更具信心與能力的支持，也更具信服力，同時能力的提高也讓學生在側(cè)面獲得領(lǐng)導能力的不斷提升[2]。

三、構(gòu)建家校聯(lián)合機制，將領(lǐng)導力的培養(yǎng)滲透到多元層面

家校聯(lián)合指的是學校教育與家庭教育的互通與結(jié)合，學生的領(lǐng)導力不僅要學校提供必要的培養(yǎng)場所，還要通過家庭教育來實施配合，從而加強能力培養(yǎng)效果。對此學校要與家長積極展開溝通，讓家長了解學生領(lǐng)導能力的重要性以及培養(yǎng)路徑，積極配合學校教育的落實。家長需要鼓勵學生，尊重學生的選擇，讓學生在生活中也能獲得能力的鍛煉，一些事情也可以適當放手讓學生展現(xiàn)自己了。同時，家長也要為學生的能力發(fā)展提供鼓勵，鼓勵學生主動參與運動活動、社區(qū)活動、興趣活動等，讓學生在活動中獲得能力的成長和經(jīng)驗的提升。最后還要共同構(gòu)建科學的評價體系，通過學校與家庭結(jié)合的評價體系來矯正學生的行為，為學生領(lǐng)導力的成長指明正確的方向。

結(jié)束語：對于農(nóng)村職業(yè)學校學生來說，領(lǐng)導力是將來步入社會所需要具備的一項能力，而這一能力在學校教育中也是重點培養(yǎng)的內(nèi)容。學校需要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)計劃，以時代和社會對人才的要求來轉(zhuǎn)變教學理念和方式方法，讓學生的能力獲得多元化的發(fā)展，同時為學生以后的學習與發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

[1]趙海超.中學生領(lǐng)導力培養(yǎng)初探[J].教育實踐與研究：理論版（C），2019：16-17.

[2]張國棟，羅繼勝.淺談學生領(lǐng)導能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2017