小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的探究

謝緣園

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種模式打破了“以教師為中心”的傳統(tǒng)，讓每一位小學(xué)生都能參與到小語教學(xué)的過程中，實現(xiàn)個性化的發(fā)展，對于培養(yǎng)小學(xué)生合作意識也具有重要意義?；诖?，對小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-033

引言

將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，這符合新課程改革的要求，也適應(yīng)時代教育的發(fā)展趨勢。小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的探究，首先要樹立合作學(xué)習(xí)意識，探索合作學(xué)習(xí)方式，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，注重結(jié)果評價引導(dǎo)，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。

一、如何認(rèn)識小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的合作與探究，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式正是新課改精神的體現(xiàn)。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動中，老師將學(xué)生分組，組內(nèi)分工，形成以學(xué)生自主探究和團(tuán)體協(xié)作為特點的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)生來說，有利于凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，小學(xué)生處于人格的塑造期，一成不變的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘與開發(fā)。在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，開展合作學(xué)習(xí)，實際上是讓小學(xué)生個人或團(tuán)隊通過自主探究而掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣的自主學(xué)習(xí)可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生自主探究和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能得到了挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了提升，學(xué)生主動獲取知識的意識得到了培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的探究

（一）利用微課提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸到學(xué)校生活，很難真正靜下心來學(xué)習(xí)。而且，很多時候，小組合作學(xué)習(xí)與其說是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，倒不如說是為學(xué)生聊天、打鬧創(chuàng)造了機(jī)會。為了讓小組合作學(xué)習(xí)取得更好的效果，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生播放一些微課小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。例如，小學(xué)語文教師在為學(xué)生講解《古詩二首》之前，要先讓學(xué)生以語文學(xué)習(xí)小組為單位預(yù)習(xí)這兩首古詩，要求他們通過預(yù)習(xí)知道這兩首古詩中每個字的正確讀音，并了解這兩首古詩的作者的一些背景信息。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，語文教師在學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)時，播放了一個微課小視頻。這個微課小視頻的內(nèi)容主要是明確這兩首古詩中一些比較難讀的字的讀音，還對其作者進(jìn)行了詳細(xì)介紹。通過觀看這個小視頻，學(xué)生能正確地讀出這兩首古詩，并獲得對這兩首古詩的作者的大致了解。這樣的方式能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率。

（二）積極激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最常用的組織形式。教師在組織合作學(xué)習(xí)時，首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。受傳統(tǒng)教學(xué)模式、思維方式以及學(xué)習(xí)方法的影響，學(xué)生一般已習(xí)慣個人獨立做事，很少有人會想過去尋求與他人合作。針對這一種情況，老師如果在剛引入合作學(xué)習(xí)時，則必須要注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動機(jī)以及培養(yǎng)他們的合作意識，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們愿意合作，樂于合作。由于小學(xué)生年齡、心理等特殊的原因，一些小小的外部的獎勵就可以激起學(xué)生充分的積極性，使他們樂于參與其中。如在語文課堂教學(xué)中，為了激起小學(xué)生的合作熱情和激發(fā)他們的意識，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些小獎品，如五角星、小紅花等，當(dāng)學(xué)生們在小組合作中表現(xiàn)良好時，及時給予獎勵。調(diào)動他們的積極性，從而不斷地培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，注重結(jié)果評價引導(dǎo)

開展小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)，并不完全等于將課堂交給學(xué)生，而是有明確的任務(wù)引領(lǐng)，學(xué)生是帶著問題去討論學(xué)習(xí)。在小組內(nèi)的成員學(xué)習(xí)討論后，每個人都能發(fā)表自己的想法，然后在進(jìn)行分析、總結(jié)，得出小組合作學(xué)習(xí)的最佳成果。再在全班范圍內(nèi)討論學(xué)習(xí)，教師做出必要的評價，并對學(xué)生表述觀點進(jìn)行引導(dǎo)，拓展課堂學(xué)習(xí)的深度和廣度。小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是不僅讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，還要積極總結(jié)學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)中，有時候?qū)W生會冒出來很多特性獨立的看法，教師不可以個人觀點武斷地做出判斷，而應(yīng)該積極激勵和引導(dǎo)，或者拋給大家，作更深入地分析。

（四）合理分組，樹立合作思想

分組是開展高效小組合作工作的第一步，教師應(yīng)該在分析教材與學(xué)生能力、學(xué)情等元素的基礎(chǔ)上，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”以及優(yōu)勢互補、自主合作等多個方面的原則，將學(xué)生分為不同的小組;每一組都設(shè)立流動式的小組長，由組長專門負(fù)責(zé)小組合作過程中的各項事務(wù)，負(fù)責(zé)確定每一位學(xué)生在小組中的具體職責(zé)。合理化的分組不僅有利于成員之間的思維互動，同時還能提高小組合作與競爭過程中的公平性，進(jìn)一步促發(fā)小學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識。例如在學(xué)習(xí)故事類課文的過程中，教師可以讓學(xué)生以四到六人一小組的形式開展角色表演活動，自己找尋合作的對象，構(gòu)建自主性的合作小組。除了安排小組長組織安排活動以外，還可以在小組內(nèi)部選出專門的編劇、演員，讓每一位學(xué)生都能夠積極參與到小組合作探究的過程中。

結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)不僅提高了小學(xué)語文教學(xué)的效率，更重要的是讓學(xué)生獲得更多的思考和表達(dá)的機(jī)會，使得學(xué)生相互激勵，語言訓(xùn)練不斷得到強(qiáng)化。養(yǎng)成了合作的良好習(xí)慣，不但豐富了情感，而且增強(qiáng)了教學(xué)中的人際交往，最終促進(jìn)了學(xué)生自我能力的發(fā)展。

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