引生活之源促語文學(xué)習(xí)

付月

摘要：本文對引生活之源促語文學(xué)習(xí)——陶行知“生活即教育”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐問題進(jìn)行了探討，文章從闡述陶行知“生活即教育”思想相關(guān)概念入手，進(jìn)一步分析了影響小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐效果的因素，最后對“生活即教育”思想實(shí)踐的策略展開了研究。

關(guān)鍵詞：“生活即教育”思想;小學(xué)語文教學(xué);概念;影響因素;策略

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-029

前言

生活即教育，教育即生活。尤其在現(xiàn)在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會就是一個大課堂，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展，需要將生活與學(xué)習(xí)二者緊密結(jié)合起來，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

1.陶行知“生活即教育”思想概述

教育家陶行知先生提出：教育是以生活為邏輯起點(diǎn)與歸宿，以生活為中心和基礎(chǔ)。也就是生活的教育，是用生活來教育，為生活而教育。就像小學(xué)語文教學(xué)工作的開展一樣，口語交際中的禮貌用語、課堂教學(xué)內(nèi)容素材，都來自我們的日常生活。老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、老師和家長之間、家長和學(xué)生之間的互相問好、禮貌溝通，對學(xué)生來說就是很好的禮貌教育。這種教育現(xiàn)象毫無疑問與社會日常生活息息相關(guān)，而小學(xué)語文教學(xué)的最終目的，還是讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活、校園生活以及校外生活中做一個講文明、懂禮貌的孩子。

2.影響小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐效果的因素

2.1教學(xué)理念

隨著教育事業(yè)不斷進(jìn)步，行業(yè)內(nèi)衍生出了許多新的教學(xué)方法與理念，將其運(yùn)用于應(yīng)用型小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，要求將學(xué)生的興趣取向作為參考基礎(chǔ)，在教學(xué)工作中充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，使學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，特定教學(xué)理念的運(yùn)用、教學(xué)方案的規(guī)劃與課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)趣味點(diǎn)結(jié)合起來。

2.2課堂氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，課堂是最核心的場所，因此必須營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，使得課堂時間得到充分利用。在此過程中，老師可以向?qū)W生提問，這可以形成一定的師生互動效果，通過提問給學(xué)生一定的緊張感，并且引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考;同時開始在課堂上融入更多的生活化元素，增強(qiáng)學(xué)生的親近感。事實(shí)上，老師設(shè)置一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生如果能順利回答出來，往往能給予其一定的滿足感，這也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而營造活潑的課堂氣氛。

3.對“生活即教育”思想進(jìn)行實(shí)踐的策略

3.1鼓勵學(xué)生積極觀察生活現(xiàn)象

生活處處皆教育，教育時時現(xiàn)生活。對此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要幫助學(xué)生形成正確的意識，使其意識到語文產(chǎn)生于生活、運(yùn)用于生活。事實(shí)上，小學(xué)生自小就生活在語文教育中：從咿呀學(xué)語到熟練地用語言表達(dá)自己和他人交流，還有走在大街上精美的大條幅、圖文并茂的廣告箱，上面的漢字無一不是學(xué)生識字的資源。因此，老師要鼓勵學(xué)生積極觀察生活中的現(xiàn)象，在走上大街、在公園散步與游戲時，主動去認(rèn)識許多廣告牌上的字母、漢字，增長孩子的見識;也可以與家長互相合作，號召家長在陪孩子看電視、讀報(bào)紙時，在帶孩子去商場、超市購物或旅游時，下意識的培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)其語文素養(yǎng)。

3.2對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新

在運(yùn)用“生活即教育”思想進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，可以結(jié)合參與式教學(xué)、探究式教學(xué)等全新的方法。以探究式教學(xué)方法的運(yùn)用為例，如前文所述，要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，可以從調(diào)動學(xué)生的興趣入手，使得學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。在此過程中，如果遵從“生活即教育”思想的引導(dǎo)，老師就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中機(jī)械向?qū)W生灌輸知識的僵局，使其在學(xué)習(xí)知識中領(lǐng)略到其在日常生活中的現(xiàn)實(shí)意義，減少排斥感。同時，還可以打造恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，讓學(xué)生自由表達(dá)，并且針對性地組織部分表演大賽，使得學(xué)生具有充足的表現(xiàn)與表達(dá)機(jī)會。

3.3注重思想實(shí)踐效果的反思

一方面，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)真分析原因。通過認(rèn)真觀察課堂效果，尤其當(dāng)學(xué)生效果未達(dá)到預(yù)期時，教師應(yīng)冷靜分析原因，是學(xué)生未全面參與，還是方法運(yùn)用不當(dāng)。事實(shí)上，“教學(xué)做合一”的主張，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐是獲取知識的途徑，有助于培養(yǎng)年青一代的動手操作能力。但是，如果過于強(qiáng)調(diào)生活教育的價(jià)值，把生活教育看成改造中國教育、中國社會的唯一出路，把“生活”和“教育”混為一體，就會錯誤地降低學(xué)校教育的特殊作用。另一方面，注重聽取學(xué)生意見，持續(xù)學(xué)習(xí)。在完成某一語文課堂后，教師應(yīng)及時詢問學(xué)生意見，了解方法運(yùn)用中存在的不足，抱著持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與教研活動，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)的同時，學(xué)習(xí)他人長處，為我所用。

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對引生活之源促語文學(xué)習(xí)——陶行知“生活即教育”思想在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐問題的探討，意義重大。相關(guān)工作人員需要對“生活即教育”思想的實(shí)踐策略展開研究，老師要鼓勵學(xué)生積極觀察生活現(xiàn)象，對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，注重思想實(shí)踐效果的反思。

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