核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探析

王瑤

摘要：我國(guó)各類學(xué)院逐漸重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等能力培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出符合市場(chǎng)發(fā)展需求的技術(shù)型綜合人才。但是，由于應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致初中英語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)程緩慢。尤其在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，部分教師過(guò)于重視成績(jī)，忽略了初中學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。因此，在核心素養(yǎng)視野下，初中學(xué)校與教師進(jìn)一步完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，對(duì)全面提升中學(xué)生英語(yǔ)水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-002

引言

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師必須針對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，采用行之有效的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和綜合應(yīng)用能力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，保證初中教育事業(yè)朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展，教師加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

核心素養(yǎng)，顧名思義，就是指?jìng)€(gè)體通過(guò)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)與個(gè)人未來(lái)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含的幾個(gè)內(nèi)容是學(xué)生的知識(shí)水平、專業(yè)技能以及與學(xué)科有關(guān)的品質(zhì)和素養(yǎng)等?？v觀現(xiàn)代學(xué)術(shù)的相關(guān)研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含學(xué)生的四大核心能力，分別是思維能力、文化素養(yǎng)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。其中，思維能力主要是指學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;文化素養(yǎng)主要是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中西方的語(yǔ)言文化，學(xué)會(huì)尊重中西方語(yǔ)言文化的差異性，并根據(jù)自己的文化立場(chǎng)，從中吸取有用的精華部分;語(yǔ)言能力主要是指學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力;學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生通過(guò)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，快速獲取和學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境，提高學(xué)生閱讀能力

在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生能接觸到詞匯、語(yǔ)法、句型等多樣化的知識(shí)，在核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)。但大部分學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)較差，我設(shè)計(jì)了一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在教學(xué)中，我利用信息技術(shù)來(lái)豐富閱讀信息，根據(jù)學(xué)生意愿分配課文角色，組織學(xué)生分角色朗讀課文，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，將學(xué)生的注意力集中在英語(yǔ)閱讀中。另外，創(chuàng)設(shè)情境還能活躍閱讀教學(xué)的氛圍，使學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，為學(xué)生奠定下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。例如在How? was your school trip？的教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)詢問(wèn)別人和介紹自己的經(jīng)歷，用閱讀知識(shí)與他人交流自己在周末或假期的經(jīng)歷、感受，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。我先用Brainstorm的方式提出英語(yǔ)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生今天的值日生是誰(shuí)，昨天的值日生是誰(shuí)，今天的天氣怎么樣，昨天的天氣怎么樣，讓學(xué)生交流如何用英語(yǔ)回答上述問(wèn)題，快速參與到閱讀教學(xué)中。接著為學(xué)生播放歌曲Old MacDonald had a farm引出本節(jié)課的閱讀內(nèi)容，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。再利用圖片向?qū)W生介紹動(dòng)詞過(guò)去式，為接下來(lái)的英語(yǔ)閱讀打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生理解閱讀信息的準(zhǔn)確性。最后組織學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式模仿課文中的對(duì)話，使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)閱讀中，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

（1）內(nèi)容拓展，增加知識(shí)儲(chǔ)備

英語(yǔ)閱讀文章內(nèi)容的及時(shí)拓展直接決定了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和英語(yǔ)閱讀水平的培養(yǎng)效果。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)閱讀文章內(nèi)容的拓展，通過(guò)不斷地豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多書(shū)本上沒(méi)有的英語(yǔ)知識(shí)。這有利于提高學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。英語(yǔ)教師通過(guò)拓展英語(yǔ)閱讀文章的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)法和句型。例如，教師在講解Our Hobbies這篇文章時(shí)，可根據(jù)這篇文章的內(nèi)容，在充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型等新知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)拓展，與此同時(shí)，教師在開(kāi)新課前，要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固新拓展的知識(shí)點(diǎn)，確保他們能熟練掌握應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)。這樣既提高了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)下開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅能提高學(xué)生的知識(shí)能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在教學(xué)中，我們要重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理選擇閱讀內(nèi)容，完善教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境，通過(guò)分層閱讀提高學(xué)生的閱讀水平，采用對(duì)比教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化品格，使學(xué)生獲得全面、良好的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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