錯(cuò)題整理在初中語文學(xué)習(xí)中的重要性

李仁國

摘要：不管在哪一門學(xué)科的教學(xué)過程中，我們都會聽到這樣一個(gè)教學(xué)方法，那就是整理錯(cuò)題集。那么在學(xué)習(xí)過程中整理錯(cuò)題到底有什么神奇的作用呢？首先我們來了解為什么要整理錯(cuò)題。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生都會犯下各種各樣的錯(cuò)誤，很多教師忽略了學(xué)生做完題之后的過程，無法及時(shí)給學(xué)生改正，學(xué)生時(shí)間久了自然也就遺忘了。因此，在學(xué)習(xí)過程中，整理錯(cuò)題是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不僅可以讓學(xué)生們進(jìn)行自我檢驗(yàn)，還有利于二次記憶。

關(guān)鍵詞：初中語文;整理錯(cuò)題;學(xué)習(xí)習(xí)慣;復(fù)習(xí)效率;強(qiáng)化知識

語文是一門有著悠久的教學(xué)歷程的課程，它是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)的知識十分冗雜，不利于學(xué)生們的記憶，有些重難點(diǎn)學(xué)生們學(xué)習(xí)起來很困難。在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些知識性的錯(cuò)誤，考試之后，練習(xí)之后，學(xué)生們會產(chǎn)生一堆的錯(cuò)題，這時(shí)候如果不及時(shí)解決，下一次還會犯同樣的錯(cuò)，如此往復(fù)，很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這就告訴我們，整理錯(cuò)題的重要性。首先，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯(cuò)題，實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識之后不會的知識點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行解決，給學(xué)生培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)會整理錯(cuò)題是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它不僅可以讓學(xué)生們對已經(jīng)學(xué)到的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能夠加深知識的印象，從而對這一系列的題有著更深的理解，今天我們就來探討一下整理錯(cuò)題在語文學(xué)習(xí)中的重要性。

一、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們都知道，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。在培養(yǎng)完學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠提升學(xué)習(xí)效率。而整理錯(cuò)題，就是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成的過程中進(jìn)行自我檢查，遇到的錯(cuò)題就是他們的學(xué)習(xí)漏洞。這個(gè)時(shí)候需要教師們收集他們的錯(cuò)題，從中提取學(xué)生不會的知識點(diǎn)，在課堂中及時(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們在錯(cuò)題中找到自己的不足，從而進(jìn)行改正。

例如，我在給學(xué)生們講解九年級語文《你是人間四月天》這一篇文章的時(shí)候，我會先在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)內(nèi)容，并且準(zhǔn)備好一些課程題目，同時(shí)讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課堂講授中，我會先給學(xué)生們講解一些基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生們大體上了解本節(jié)課講的內(nèi)容。之后再展開教學(xué)，給學(xué)生們講解一些深入的內(nèi)容，讓他們對本節(jié)課的理解更加深刻。最后，我會將提前準(zhǔn)備好的一些題目發(fā)給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行隨堂檢驗(yàn)。等學(xué)生做完之后，我會將他收上來，批改完成之后再發(fā)下去。然后讓學(xué)生們將錯(cuò)題記錄下來，我逐一進(jìn)行講解。

二、提高日后復(fù)習(xí)效率

很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，或者是為了提高學(xué)生們的考試成績，在學(xué)生們學(xué)習(xí)完課文之后，都沒有總結(jié)的過程。其實(shí)結(jié)果與教師的目的恰恰相反，教師沒有進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，自然也就考不出好的成績。在每一次教學(xué)任務(wù)之后，對于學(xué)生們的錯(cuò)題，教師們沒有一個(gè)好的解決辦法，學(xué)生自然也就無法提高，漸漸的就將錯(cuò)題遺忘，相應(yīng)的知識點(diǎn)也沒有掌握，這對未來的學(xué)習(xí)很不利。教師應(yīng)該教會學(xué)生整理錯(cuò)題，為日后的考前復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。

例如，我在給學(xué)生們講解《岳陽樓記》這篇文言文的時(shí)候，我會先給學(xué)生們講解課文中的生詞以及讀音。在課堂上，我會逐字逐句地帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，盡量讓學(xué)生們理解每一節(jié)的內(nèi)容，之后對本片文章大體上有所了解。最后，我在給學(xué)生們講解一些重難點(diǎn)，比如句子結(jié)構(gòu)，語句分析等等。之后，我會像往常一樣給學(xué)生布置當(dāng)堂任務(wù)，將提前準(zhǔn)備好的題目寫在黑板上，讓學(xué)生們開始做。最后再將學(xué)生們的作業(yè)收集起來，總結(jié)他們的錯(cuò)誤。最后，我會重點(diǎn)讓學(xué)生們將自己的錯(cuò)題收集起來，有助于以后考前復(fù)習(xí)的利用，以提高復(fù)習(xí)效率。

三、強(qiáng)化薄弱知識環(huán)節(jié)

其實(shí)學(xué)生們的錯(cuò)題從側(cè)面反映出了他們知識點(diǎn)的薄弱性，他可能就是錯(cuò)了那一道題，但是與那道題相關(guān)的類型題他都不會，這就說明他對這一知識點(diǎn)掌握不夠牢固。如果教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題之后，不督促學(xué)生解決錯(cuò)題，收集錯(cuò)題，學(xué)生就永遠(yuǎn)學(xué)不會這一類題的解決方法，慢慢對自己失去信心，下一次遇到這種類型的題還是會做錯(cuò)，如此往復(fù)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的建立，更不利于他們對于薄弱知識環(huán)節(jié)的攻克還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，我在給學(xué)生們講解《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》這一篇文章的時(shí)候，我會先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生的分好小組，給學(xué)生們制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生們在小組內(nèi)自行討論，他們討論的時(shí)候，我會在旁邊不停的進(jìn)行講解。學(xué)生們討論完之后，我會對他們討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后講解其他的課本中的內(nèi)容。在講解完所有的知識點(diǎn)之后，我開始帶領(lǐng)學(xué)生們共同背誦本篇古詩。最后，我會讓學(xué)生們在小組內(nèi)自己默寫本篇文章，我會重點(diǎn)觀察學(xué)生們的錯(cuò)詞錯(cuò)字，然后及時(shí)給他們糾正。以這樣的方式，強(qiáng)化他們薄弱的知識點(diǎn)環(huán)節(jié)。

綜上所述，整理錯(cuò)題是一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他會給學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)過程中帶來很大的幫助。是學(xué)生們培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種途徑，幫助學(xué)生們正視自己的錯(cuò)誤。同時(shí)還有利于日后考前復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率提高，幫助他們二次記憶。最后，學(xué)生們在收集錯(cuò)題，整理錯(cuò)題，解決錯(cuò)題的過程中，強(qiáng)化了薄弱的知識。

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