培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的教學(xué)策略探討

黃勁松

摘要：英語作為一門國際性的語言，在社會生活中逐漸成為不可缺少的工具。在教育領(lǐng)域中，英語課程也越來越受到人們的重視，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生需要初步具備英語聽、說、讀、寫等基本的能力。然而，當(dāng)前小學(xué)生“說”的能力普遍較弱，雖然記住了很多詞匯和語法，但難以靈活自如地與他人進行交流，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力成為英語教師需要思考的重要問題。本文針對小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)提出一些教學(xué)策略，以期提升小學(xué)英語的口語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語能力;教學(xué)策略

隨著我國教育改革的深化，英語口語教學(xué)受到了廣大教師和家長的重視，相關(guān)的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新和進步，教學(xué)效果得到了顯著的提升。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些小學(xué)英語課堂仍然以知識講解為主，較少開展口語訓(xùn)練。有的教師雖然有培養(yǎng)學(xué)生口語能力的意識，但沒有掌握科學(xué)合理的方式，只是讓學(xué)生背誦一些常用的句子，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)別不大，學(xué)生的口語能力得不到有效的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強對口語教學(xué)的重視，從教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情出發(fā)，采用新穎有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生口語能力的提升。

一、營造愉悅的口語教學(xué)氛圍

英語屬于外語學(xué)科，許多小學(xué)生是初步接觸英語知識，在學(xué)習(xí)過程中可能會面臨各種各樣的困難，從而對英語知識的學(xué)習(xí)形成一定的畏難情緒，對他們學(xué)習(xí)口語的積極性造成負(fù)面影響，導(dǎo)致不想說、不敢說等問題。對此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)氛圍的營造，根據(jù)小學(xué)生的心理特點設(shè)計一些趣味化的口語活動，營造出輕松、愉快的口語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣和習(xí)慣。在以往的英語教學(xué)中，由于教學(xué)形式比較單一，對小學(xué)生的吸引力不足，以至于小學(xué)生難以長時間地集中精力，而在良好的口語教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)過程更具趣味性，學(xué)生能夠自然地參與到活動中來，積極地進行口語訓(xùn)練，從而實現(xiàn)英語口語能力的提升。

例如在教學(xué)《Colour》的時候，學(xué)生需要掌握“white，orange，black，brown”等單詞的寫法和讀法。為了讓學(xué)生快速掌握這些單詞的讀音，教師可準(zhǔn)備好不同顏色的氣球，讓學(xué)生說出氣球有哪些顏色，讓學(xué)生結(jié)合氣球與粉筆的顏色來記憶單詞，教師還可以隨機選取氣球，讓學(xué)生通過搶答的方式說出對應(yīng)顏色的單詞，以此來調(diào)動學(xué)生開口回答的積極性，讓他們掌握單詞的正確讀音，鍛煉口語能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂交流的機會

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師大多以理論內(nèi)容的講解作為主體部分，較少開展實踐性的活動，這種方式雖然有利于學(xué)生知識的掌握，但同時也容易導(dǎo)致“啞巴英語”的問題。因此，在教學(xué)中，教師要控制好理論講解與實踐活動的比例，圍繞所學(xué)內(nèi)容提出一些話題，并為學(xué)生留出自主交流的時間，讓學(xué)生在傾聽他人和自我表達的過程中，形成敢說英語、愛說英語的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，為口語能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《Animals》一課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生對課本中的動物圖片和對應(yīng)的單詞進行初步學(xué)習(xí)，接著提出話題：“My favorite animal”，讓學(xué)生圍繞這一主題進行討論交流，說出自己最喜歡的動物，這種動物的特點、習(xí)性以及喜歡的原因。小學(xué)生通常都很喜歡動物，這一話題能夠激發(fā)他們表達的動力，促使其積極地與其他同學(xué)進行交流，在交流的過程中加深對所學(xué)知識的印象，并掌握運用的實際方法。

三、根據(jù)學(xué)生的特點因材施教

交際活動是學(xué)習(xí)英語課程的最終目的，也是提升口語能力的重要途徑。然而，在交際活動中，一些學(xué)生的表現(xiàn)并不理想，其原因也是多樣的。教師要深入了解他們的情況，針對學(xué)生在口語表達中存在的問題作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。如有的學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕同學(xué)嘲笑而不敢開口，教師可以在課下進行一對一的輔導(dǎo)，幫助他們掌握正確的發(fā)音，在保護學(xué)生自尊心的情況中，提升他們的口語能力。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，不善于表達自己，在口語交際中會產(chǎn)生一定的心理障礙，對此，教師可讓學(xué)生先用漢語參與活動，培養(yǎng)其表達和交流的信心，再讓他們用英語進行交流。在口語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，教師也要考慮到不同層次的學(xué)生，比如在《Sports and Games》的教學(xué)中，教師可由低到高設(shè)立三個口語教學(xué)目標(biāo)：1掌握“running，basketball，roller，skating”等詞匯的正確讀音;2.運用“Are you good at it？Do you often...？”等句子進行對話;3.能夠運用英語介紹自己喜歡的運動項目，做到發(fā)音準(zhǔn)確，語言流利。通過因材施教的方式，可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的口語學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)他們樹立起說英語的信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得口語能力的發(fā)展。

四、注重家庭英語口語環(huán)境構(gòu)建

小學(xué)階段的學(xué)生在身心成長的關(guān)鍵時期不僅會受到學(xué)校教育的影響，良好的家庭教育氛圍也會為學(xué)生帶來一定程度上的影響，但是這也是許多家長與教師比較容易忽略的重要部分，進而會影響到學(xué)生的綜合發(fā)展與成長。因此，教師想要很好的提升小學(xué)階段學(xué)生的英語口語能力還需要引起家長的重視，并且與家長進行及時的溝通，共同探討合適的對策。

例如，教師在小學(xué)英語課程教學(xué)的過程中需要時刻觀察每一位學(xué)生的口語能力，并且通過微信、QQ等現(xiàn)代化渠道與家長取得及時的聯(lián)系，結(jié)合每一位學(xué)生的實際情況讓家長構(gòu)建起良好的家庭英語口語環(huán)境，孩子放學(xué)回家的時候可以播放一些英語交流的音頻，這樣可以使孩子在良好的家庭英語口語環(huán)境之中受到潛移默化的影響。然后，教師還可以鼓勵家長定期帶領(lǐng)孩子做一些相關(guān)的親子活動，引導(dǎo)孩子在“玩”的過程中提升英語口語表達能力，還可以有效增強家長與孩子之間的互動，進一步有效促進學(xué)生英語水平與綜合素養(yǎng)的提升。

五、結(jié)語

總而言之，口語是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容，但口語能力的培養(yǎng)需要一個長期持續(xù)的過程。因此，作為小學(xué)英語教師不能操之過急，而是要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)和興趣點出發(fā)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重口語教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生留出更多課堂交流的時間，根據(jù)不同學(xué)生的特點因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣和信心，調(diào)動學(xué)生的主動性，進而推動小學(xué)生口語能力的有效提升。

參考文獻：

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