淺談德育在小學語文課堂中的滲透

任鳳娟

摘要：新課程改革要求教師要注重培養(yǎng)學生的道德情操和健康的審美情緒，促使學生形成正確的價值觀以及積極人生態(tài)度。在新課程改革不斷推進下，大家越來越重視小學生的道德教育。小學語文科目是基礎(chǔ)教育的必修科目，對于小學生來說是非常重要的一門學科，小學生可以通過語文學習來了解許多中國人的生活原則和偉大精神。德育滲透小學階段下的語文教育，以幫助學生更好地學習知識。對此，教師要立足教材內(nèi)容，深掘其中的德育內(nèi)涵，將其體現(xiàn)在教學中，使語文課文中的人文精神內(nèi)化為學生的道德品質(zhì)，強化學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育;小學語文;滲透

引言

德育是當下教育工作中的重點。提升學生的思想道德素質(zhì)為祖國未來建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬，思想道德素質(zhì)達標的優(yōu)質(zhì)人才也是學校開展教育工作的目標。因此，作為語文教師應(yīng)該積極參與到德育教育中，實現(xiàn)德育與學科的良好結(jié)合與滲透。本文結(jié)合教學實踐，談一談德育在小學語文課堂中的滲透。

一、德育滲透的重要性

《小學語文教學大綱》指出：在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學思想方法的教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。加之我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對具有良好思想道德品質(zhì)人才的需求，所以加強語文教學的德育滲透，提高學生的思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。

二、小學語文課堂中德育滲透的策略

（一）深入挖掘教材滲透德育

首先，教師可以通過教科書內(nèi)容中呈現(xiàn)的文章內(nèi)容進行教學，這對學生非常有效。例如在教學《陶罐和鐵罐》時，教師可以以此為依據(jù)來對學生進行有效的教學引導(dǎo)工作，從而使學生更容易理解其中的內(nèi)容。本文通過陶罐和鐵罐之間的對話，通過現(xiàn)實生活中的事實和真實現(xiàn)象來介紹其中心思想，并教導(dǎo)學生不要輕視他人的缺點，也不要隨意地貶低他人?？梢詭椭岣邔W生的素質(zhì)，實現(xiàn)小學語文課程德育理念的有效滲透。

其次，培養(yǎng)學生的愛國主義是教師應(yīng)盡的職責。小生學經(jīng)常學習李白，杜甫的詩歌，這些詩歌大多數(shù)都在一定程度上反映了愛國主義。所以教師需要通過教師在現(xiàn)階段課程中的發(fā)展來對學生開展全面有效的教學規(guī)劃，查找并能夠發(fā)掘關(guān)于愛國主義的教學內(nèi)容，讓學生能夠在課程中實現(xiàn)自身能力水平的發(fā)展，引導(dǎo)學生在課程中實現(xiàn)自身能力水平的有效發(fā)展與提升，培養(yǎng)學生在現(xiàn)階段的愛國主義精神。此外，小學語文課中講授的愛國主義是相對純粹的，也能夠讓人感到熱血沸騰，對于小學生學習，在課程中滲透德育理念，糾正學生思想觀念，培養(yǎng)學生在現(xiàn)階段的愛國主義情懷。

（二）寫作教學滲透德育

在語文教學中，作文是滲透德育教育的良好途徑。教師通過作文教學，不僅可以讓學生抒發(fā)自己美好的情感，也可以引導(dǎo)學生辨別世間的好與壞。之后，教師可再及時地對學生進行課外活動的教學。這樣不僅可以豐富學生的知識，也可以讓他們的思想受到良好的熏陶和培養(yǎng)。教師需要對課外活動的設(shè)計進行規(guī)劃，選擇適合他們年齡的活動，并選擇一些積極向上，正面的活動，從而達到培養(yǎng)他們優(yōu)秀品德和積極向上精神的目的。因此，在開展教學之前，教師要對此進行設(shè)計并提供相關(guān)的幫助，讓他們通過學習來得到更好的德育教育，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的精神。

例如，在開展教學的過程中，教師要讓學生明確寫作的時候不僅需要明確語言使用技巧和規(guī)范，還需要自身擁有積極的、進步的思想和精神。在寫作的時候，學生要結(jié)合自身的實際，表現(xiàn)出自己的寫作熱情。教師要通過課外活動、社會實踐以及社會調(diào)查等方式來增加學生對社會的了解程度。教師要適當開展一些積極、正面的詩詞朗誦會以及故事會，培養(yǎng)學生積極進取的精神。教師通過這樣的方式來充分滲透德育教育，將語文能力的培養(yǎng)與德育教育有機結(jié)合在一起，鼓勵學生用作文的方式講真話、記實際。

（三）開展課外閱讀活動滲透德育

通過開展形式多樣內(nèi)容豐富的課外語文閱讀不僅可以拓展學生的認知視野，還有利于豐富學生的知識文化儲備，培養(yǎng)他們形成良好的意志品格，而這些素養(yǎng)的具備最終也有利于學生形成高尚的道德情操。所以，在實際教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)班級學生的特征，興趣愛好以及行為方式等眾多特點推薦給最適合他們的閱讀素材，并列出樹木引導(dǎo)學生去閱讀。在此過程中教師也要加強對學生的閱讀指導(dǎo)工作，傳授學生基本的閱讀方法。一旦學生形成良好的意識和高效的閱讀能力，他們便能從課外的讀物中汲取文化營養(yǎng)。

例如紅軍長征中的小故事非常適合學生閱讀，這些故事不僅有現(xiàn)實的真實事件，同時內(nèi)容也豐富有趣引人入勝。學生在閱讀這些長征故事的過程中無形之中會受到書中傳出的紅色文化的深刻影響，進而激發(fā)起自己內(nèi)心深處的那股濃濃的愛國主義情懷以及深刻感受到紅軍革命前輩創(chuàng)業(yè)艱難。學生形成這種認識后，教師接下來的德育教育工作便有了一個非常扎實的開展基礎(chǔ)。當然教師節(jié)要嚴格控制學生的課外閱讀行為，不能要求學生把主要精力放在課外閱讀環(huán)節(jié)，那樣只會影響正常的學習工作，也就違背了教師鼓勵學生積極開展課外閱讀的初心。

結(jié)語

綜述，教師想要在小學語文教學中滲透德育教育，首先應(yīng)該利用好語文科目的先天優(yōu)勢，對教材內(nèi)容進行挖掘，在寫作教學中融入德育，開展德育相關(guān)的課外閱讀活動。實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下能力水平的有效提升，促進學生綜合素養(yǎng)能力的發(fā)展。

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