信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用

楊建容

摘要：信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用要支持高中化學(xué)自主研究活動;要創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)下的高中化學(xué)探究教學(xué)模式;要實現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的整合;要實現(xiàn)便利化融合，提供更多的快捷教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，讓信息技術(shù)與高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合，提高高中化學(xué)課堂有效性。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的實際情況，探索了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，在分析信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)案例總結(jié)了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用對策，希望能夠給各位同仁以新的啟示。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué);有效應(yīng)用;優(yōu)勢;對策

隨著信急技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體及互聯(lián)網(wǎng)走入了課堂，但是究竟怎樣合理地運用這些先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量是值得深思的。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)的實際情況，探索了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，在分析信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)案例總結(jié)了信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用對策，希望能夠給各位同仁以新的啟示。

1. 信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)方法已經(jīng)漸漸不適合當(dāng)代的教育體系了，所以必須在化學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合信息技術(shù)使學(xué)生獲得更多知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用現(xiàn)有資源。首先，信息技術(shù)的使用提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的提升是現(xiàn)代社會人才發(fā)展的必須，高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要在科學(xué)探索的過程中搜索更多的資料，也要借助信息技術(shù)來了解微觀世界，所以信息技術(shù)能夠提升學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)真實的信息素養(yǎng)。其次，信息技術(shù)的使用有利于知識的獲取與保持，化學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)校實施素質(zhì)教育不可或缺的一部分，信息技術(shù)幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會更為理想。另外，信息技術(shù)的使用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展可以提供多樣化的媒體刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以作為教師課堂教學(xué)形式的一種有益的補(bǔ)充，這種雙向優(yōu)勢，必須要在高中化學(xué)課堂上好好應(yīng)用起來。

2. 信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用對策

2.1信息技術(shù)支持高中化學(xué)自主研究活動

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用要支持高中化學(xué)自主研究活動，讓高中生能夠借助信息技術(shù)開展更多的自學(xué)活動。

2.1.1確立研究性課題

教師要指導(dǎo)學(xué)生確立研究性課題，課題的內(nèi)容要考慮與生活密切相關(guān)，例如：以“碘與食鹽”為主題，這個主題不僅僅與生活密切相關(guān)，而且能夠研究“碘”的相關(guān)內(nèi)容。課題的確立要集合多位教師的智慧，也要聽取同學(xué)們的建議，找到最佳的課題內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)活動。

2.1.2深入進(jìn)行自學(xué)活動

教師要指導(dǎo)學(xué)生借助研究性課題的內(nèi)容進(jìn)行深入地自學(xué)活動，例如：“碘與食鹽”為主題的內(nèi)容揭示了之后，學(xué)生就要先閱讀教材，然后不理解的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的搜索，這樣就使得更多的知識內(nèi)容得到解決。

2.1.3開發(fā)多種自學(xué)模式

在教師組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)研究活動的過程中，教師也要教給學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生依據(jù)這些基本模式，利用信息技術(shù)來開展自學(xué)活動。首先，教師可以推薦給學(xué)生“宏觀——微觀——符號”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解化學(xué)微觀本質(zhì)，例如：“微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性”的教學(xué)過程中，教師就讓學(xué)生先從宏觀觀看物質(zhì)，然后在借助信息技術(shù)來觀看微觀的世界物質(zhì)情況，最后用化學(xué)符號來理解化學(xué)世界之中的物質(zhì)表達(dá)方式，形成核外電子結(jié)構(gòu)模型的演變化推理，并且學(xué)會利用符號模擬化學(xué)微觀模型，增強(qiáng)學(xué)生的直觀思維。其次，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“主導(dǎo)——主體”的自學(xué)探索，這種教學(xué)設(shè)計是一種適合信息技術(shù)與課程整合需要的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師主導(dǎo)要讓學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題，然后以學(xué)生為主體來探索到這些問題。簡單來形容，就好似教師是安排了一根線，這根線上有著教師要讓學(xué)生了解到的相關(guān)知識點，而學(xué)生則是要在教師的引導(dǎo)下，借助信息技術(shù)順著這條線走下去，自己發(fā)現(xiàn)這些知識點，撿起來，成為自己的知識囊。例如：教師利用信息技術(shù)的多媒體技術(shù)來模擬一些錯誤的實驗過程、錯誤的實驗結(jié)論等，使用化學(xué)用語不規(guī)范，描述實驗現(xiàn)象不準(zhǔn)確，概念不清晰，原理不明確，知識點銜接失誤，讓學(xué)生去觀看，然后糾正，探究切實可行的解決問題的方法，以期達(dá)到規(guī)范化教學(xué)的目的。這樣做矯治學(xué)生錯誤觀念，收到了良好的教學(xué)效果，當(dāng)然，這些內(nèi)容的設(shè)計需要教師認(rèn)真總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，這對于改進(jìn)中學(xué)自然科學(xué)教學(xué)具有重要意義。

2.2創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)下的高中化學(xué)探究教學(xué)模式

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用要創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)下的高中化學(xué)探究教學(xué)模式。

2.2.1生活化學(xué)的探究

首先，教師要創(chuàng)設(shè)家庭化學(xué) 小實驗的作業(yè)任務(wù)，以此來增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力，例如：教師組織同學(xué)們來對生活之中的化學(xué)知識進(jìn)行整理，這些內(nèi)容也是平時化學(xué)測驗之中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，這種信息的先收集的能力也是信息素養(yǎng)的表現(xiàn)。其次，教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理利用教學(xué)資源，挖掘內(nèi)在知識;利用地方區(qū)域特色，開發(fā)與生活有關(guān)的教學(xué)素材;優(yōu)化實驗教學(xué)資源;共享實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)溝通協(xié)作。另外，教師要利用信息技術(shù)，在教學(xué)過程中聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)以致用的思想。雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，但是很多用到化學(xué)的時候都是可遇不可求的，因為需要有特殊的生活場景，而信息技術(shù)可以事先擬定這些生活情境與場景，讓學(xué)生快速理解高中化學(xué)知識學(xué)以致用的實際情況，提升學(xué)習(xí)興趣，展開探究學(xué)習(xí)。

2.2.2化學(xué)歷史的探究

教師要讓借助信息技術(shù)加強(qiáng)化學(xué)歷史的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。首先，教師要組織學(xué)生利用信息技術(shù)來查閱化學(xué)歷史，提升科學(xué)素養(yǎng)。例如：高一教學(xué)之中第二單元 食品中的有機(jī)化合物就有很多化學(xué)歷史知識，需要學(xué)生借助信息技術(shù)來進(jìn)行收集整理，探索人類發(fā)現(xiàn)食品內(nèi)化合物營養(yǎng)的全過程。在了解這些歷史的過程中，學(xué)生會感嘆科學(xué)探索的魅力，也會牢固記憶到食品之中的有機(jī)化合物的相關(guān)知識。其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會將化學(xué)歷史的內(nèi)容與所學(xué)的化學(xué)知識緊密結(jié)合起來，具體做法可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行化學(xué)歷史內(nèi)容的深入拓展教學(xué)指導(dǎo)。

2.2.3化學(xué)問題的探究

教師要讓借助信息技術(shù)加強(qiáng)化學(xué)問題的探究，首先，教師要組織學(xué)生開展化學(xué)問題討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如：《從鋁土礦到鋁合金》的教學(xué)過程中，教師先利用多媒體技術(shù)提出問題“鋁元素在自然界中的存在是怎么樣的情況呢，我們看下投影資料。”，然后教師提出問題：鋁在我們身邊無處不在，具有廣泛的應(yīng)用，請大家舉例鋁的應(yīng)用。面對這個問題教師要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探索，并且借助班級內(nèi)的搜索引擎來收集資料，提升理解能力。借助信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下主動地、探索地、自主地學(xué)習(xí)。其次，教師要在教學(xué)過程中能夠鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，例如：《從鋁土礦到鋁合金》的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生自主探索，同時也鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，有的同學(xué)就詢問了從鋁土礦制備鋁所涉及的有關(guān)反應(yīng)中，工人的安全防護(hù)是怎樣處理的呢？明礬做凈水劑是不是也有食品安全問題呢？這些與生活實際更為貼近的質(zhì)疑，往往最受學(xué)生歡迎，所以教師要事先準(zhǔn)備好拓展資料的相關(guān)內(nèi)容，然后請同學(xué)們互相討論，最終由教師組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的查閱，理解知識點，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效拓展，也提升了學(xué)生的探究能力。

2.3實現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的整合

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用要實現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的整合。信息技術(shù)能夠確保虛擬實驗支持下的化學(xué)實驗教學(xué)活動、仿真化學(xué)實驗室等成為現(xiàn)實，例如：虛擬實驗平臺《氯氣的實驗室制作方法》就利用軟件構(gòu)建了氯氣的實驗室制作方式，然后需要學(xué)生操作鼠標(biāo)來進(jìn)行實驗操作，確保了安全，也提升了實驗?zāi)芰?。另外，信息技術(shù)可以讓教師將實驗室內(nèi)學(xué)生的操作錄制下來，實現(xiàn)實驗錄像支持下的化學(xué)實驗教學(xué)，在拍攝實驗錄像、投影演示實驗、通過投影可以放大實驗現(xiàn)象、通過投影可以進(jìn)行多角度觀察現(xiàn)象等集體觀察的活動，找到學(xué)生操作的問題，及時糾正這些問題。另外，多媒體信息技術(shù)下的模擬實驗活動能夠節(jié)省藥品，采用信息技術(shù)展現(xiàn)微觀變化，所以部分教學(xué)軟件和虛擬教學(xué)平臺的應(yīng)用要普及。

2.4化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)實現(xiàn)便利化融合

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用要實現(xiàn)便利化融合，提供更多的快捷教學(xué)方式。首先，教師要清醒地認(rèn)識到伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，電子信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了社會各個行業(yè)，教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)然也不例外，利用信息技術(shù)不但使學(xué)生加速理解教學(xué)內(nèi)容的速度，而且可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。其次，在高中化學(xué)課程教學(xué)上如果與信息技術(shù)結(jié)合，能極大地提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，解決許多教學(xué)中的困難。所以，能夠采用信息技術(shù)傳遞的知識，教師就不要依然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖然教師會覺得針對某一節(jié)課來講，黑板書寫與多媒體技術(shù)操作演示也沒有什么本質(zhì)上的區(qū)別，但是到了其他課程呢？在教學(xué)研究領(lǐng)域呢？信息技術(shù)提供了長期存儲的功能，便于以后課程的使用，也方便教師針對課程內(nèi)容進(jìn)行會看反思，總之，在信息技術(shù)教與學(xué)的環(huán)境下，信息流通網(wǎng)絡(luò)化有利于實踐因材施教、協(xié)作學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)方面的有效應(yīng)用要支持高中化學(xué)自主研究活動;要創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)下的高中化學(xué)探究教學(xué)模式;要實現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的整合;要實現(xiàn)便利化融合，提供更多的快捷教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，讓信息技術(shù)與高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合，提高高中化學(xué)課堂有效性。

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