初中物理拓展教學(xué)策略探究

楊代亞

摘要：新課程改革為初中階段下的物理課程開展帶來全新的思路，對物理教學(xué)提出了更高的要求。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生接受知識的能力來擴(kuò)展。所以教師在對學(xué)生開展課程教學(xué)的過程中，需要能夠結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況來對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)初中物理課程的有效拓展。

關(guān)鍵詞：初中物理;拓展教學(xué);策略探究

在物理教育中實(shí)施更加廣泛的拓展教學(xué)可以打破教科書的束縛，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和領(lǐng)域，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，并允許學(xué)生從更開放，更廣泛的學(xué)習(xí)平臺中收獲更多的成果。從而通過多種方式獲得知識，開闊視野，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和制定有效的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能。

一、精心選擇內(nèi)容，滿足差異要求

在初中物理課程中采用拓展性教學(xué)方式，主要是持續(xù)性拓展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)范圍以及空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，改善學(xué)生在初中物理課程中對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)習(xí)者的主觀觀念，讓學(xué)生能夠?qū)τ谖锢碚n程保持充足的學(xué)習(xí)信心。自我約束和自我教育的能力是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)水平的一種體現(xiàn)。教師需要能夠基于拓展性教學(xué)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目的，同時(shí)在實(shí)踐的具體過程中教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)要求等的差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)各種教育資源。解放學(xué)生在初中階段下的學(xué)習(xí)思維能力，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作和探索，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法并實(shí)現(xiàn)自身能力水平的發(fā)展。

例如，教師需要以教科書為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)自身能力水平的拓展與提升。教師應(yīng)意識到拓展性教學(xué)在初中物理課程中的重要性，應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和擴(kuò)展課程的知識內(nèi)容，并應(yīng)開發(fā)各種信息資源以進(jìn)行教材內(nèi)容的擴(kuò)充。有機(jī)地實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)外部分的全面整合。諸如，當(dāng)教師在為學(xué)生介紹“聲音的產(chǎn)生與傳播”的知識時(shí)，通常會涉及一些信息技術(shù)問題，但是這部分內(nèi)容在教科書中沒有得到有效解釋。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課后研究和討論來豐富他們對這一技術(shù)的知識。其次，教師應(yīng)注意學(xué)生的興趣，并進(jìn)行課程內(nèi)容的完善。這樣能夠讓課程知識具備更靈活，更開放，并著重于培養(yǎng)學(xué)生的愛好，同時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)性的差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些物理道具等內(nèi)容等，以使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。在那之后，學(xué)生將更加積極地學(xué)習(xí)物理，通過動手與動腦的有效結(jié)合，豐富他們的想象力并發(fā)展其智力水平。

二、結(jié)合生活教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知

物理課程知識與學(xué)生在現(xiàn)階段下的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師在對學(xué)生開展物理課程中需要能夠明白物理學(xué)科的這一特質(zhì)，以此對學(xué)生開展有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于課程知識內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。所以教師可以將生活中的物理現(xiàn)象與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間進(jìn)行銜接，以此實(shí)現(xiàn)物理課程內(nèi)容的有效拓展，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的通過生活導(dǎo)入來分析其物理知識的內(nèi)在原理以及實(shí)際的應(yīng)用方式。通過教師對學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，可以激發(fā)程度上促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)物理知識的興趣，也為學(xué)生營造出了良好的課程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對于物理課程的有效學(xué)習(xí)。教師在初中物理課程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到生活當(dāng)中，為學(xué)生對于物理課程學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其自身思維方式的發(fā)散。

例如，教師在對學(xué)生講解有關(guān)杠桿原理方面的知識時(shí)，教師可以通過生活中的杠桿現(xiàn)象來對學(xué)生進(jìn)行解釋，促進(jìn)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容的理解。在具體的課程實(shí)踐中，教師可以通過啤酒開瓶器，起重機(jī)等來為學(xué)生進(jìn)一步揭示杠桿原理的內(nèi)在本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對于課程知識內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解。

三、完善課程評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效

教師在為學(xué)生正式開展初中物理課程教學(xué)之前，教師不應(yīng)忽視教育評估和反思在課程中的作用，而應(yīng)充分利用課堂評估，以鼓勵學(xué)生分享和擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果。教師需要及時(shí)滲透并進(jìn)行先關(guān)的指導(dǎo)，以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的有效引導(dǎo)，全面提高初中物理課程開展的實(shí)效性。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的過程中，也應(yīng)注意對學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，而不是過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。由于學(xué)生知識和能力的限制，學(xué)生的擴(kuò)展學(xué)習(xí)成果仍然相對膚淺。教師必須評估結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，以鼓勵和喚醒學(xué)生。此外，應(yīng)該在課程的開展中采用多種評估方法，包括自我評價(jià)，以及相互評價(jià)，通過多元化的教學(xué)評價(jià)，教師能夠得到完整的教學(xué)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的不斷調(diào)整與優(yōu)化。

例如，在講解“密度與社會生活”知識時(shí)，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識的講解后可以引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，教師在這一過程中可以對學(xué)生進(jìn)行分段評價(jià)，并指導(dǎo)他們在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)來進(jìn)行整體評價(jià)，并在課后抽出時(shí)間，以便學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生彼此交流，發(fā)現(xiàn)缺陷，改善問題實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更加有效的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，教師需要通過多種方式幫助學(xué)生獲得知識，不斷的開闊視野，發(fā)展良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和制定有效的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)技能。

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