聚焦深度學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)設(shè)計

陳沖

案例背景

本人帶過幾輪的通用技術(shù)的選考，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，加上研究了各年的選考知識點的分布，學(xué)生得分率較低的題型，針對學(xué)生選考選考得分不高的情況，特意設(shè)計了一堂三極管的專題復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，對三極管的知識有更深入的理解，提升解題的效率和準(zhǔn)確度。

案例主題

深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是如何促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。上好本課的關(guān)鍵核心是以有層次的任務(wù)設(shè)計為載體，以問題驅(qū)動學(xué)生思維。從深度學(xué)習(xí)的視角，以深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以層次遞進的課堂任務(wù)為抓手，選擇更有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，發(fā)生完整準(zhǔn)確、豐富而深刻的學(xué)習(xí)。

案例描述

教學(xué)設(shè)計我設(shè)計了3個層次的任務(wù)，基礎(chǔ)回顧，難度提升，終極挑戰(zhàn)，層層遞進，步步深挖。

基礎(chǔ)回顧：設(shè)計意圖主要想幫助學(xué)生理清三極管電流和電壓的關(guān)系，先從基礎(chǔ)的對三極管的狀態(tài)分析入手，設(shè)計4個小題。第1小題，從三極管的電流方向和大小判斷三極管的狀態(tài)，學(xué)生基本沒問題，其實這只是引子，為后續(xù)的難度提升做好鋪墊。雖說是基礎(chǔ)題，也是有難度體現(xiàn)的，接著的問題就是如果給出電流的放大倍數(shù)?的數(shù)值，你又該如何得出三級管的狀態(tài)呢。第2小題也比較基礎(chǔ)，通過三級管的發(fā)射結(jié)和集電結(jié)的電壓偏置，來判斷三極管的狀態(tài)，這是教材上要求的知識，學(xué)生也都順利完成。但是，也出現(xiàn)了小意外，站起來回答的基礎(chǔ)不錯的學(xué)生對PNP型三極管的狀態(tài)判斷竟然還是出錯了，用了NPN型的判斷方法。第3小題，也是高頻考點，我的任務(wù)設(shè)計只給出了三級管集電極和發(fā)射極的電壓3V。多數(shù)學(xué)生也能正確回答是放大狀態(tài)。最后小題，僅僅給出了NPN型三極管的電路圖，沒任何的數(shù)據(jù)，學(xué)生的出錯率就高了。從這個小題看出，學(xué)生抓不住隱藏的信息，就像一個會點武功的人，會的招式很多，但是卻很找不到對手的破綻，不能一擊即中。從這里開始，我并引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察做過題目，總結(jié)做題規(guī)律，得出快速的解題技巧或方法。

難度提升：設(shè)計意圖是通過題目當(dāng)中的變量分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住不變的量，進行發(fā)散性的思考，碰撞出思維的火花，拓寬解題的思路。我設(shè)計了兩小題，第1小題是三級管在放大狀態(tài)下，基極電阻的變化。這種題型特別常見，學(xué)生也很熟悉，基礎(chǔ)部分也剛好總結(jié)過，所以關(guān)于基極電流對集電極電流和發(fā)射極電流的影響，全部拿下。學(xué)生分歧比較大的是關(guān)于電壓部分，從電流轉(zhuǎn)到電壓分析，還不是很順暢，于是我引導(dǎo)大家用三級管導(dǎo)通之后不變的量，經(jīng)過提醒，學(xué)生領(lǐng)會到了VBE=0.7V不變的關(guān)系，這樣就解決了發(fā)射極電位和基極電位的變化，然后就是關(guān)于集電極電位的變化，在學(xué)生困惑的時候，我再一次提醒，用極限法去分析問題，通過狀態(tài)去分析集電極電位，于是大家又順利地解決了問題。

終極挑戰(zhàn)：還是之前的電路，這次我設(shè)計的題目是基極電阻不發(fā)生變化，集電極的電阻發(fā)生變化，判斷三級管的狀態(tài)。多數(shù)學(xué)生頓時懵圈，根本找不到解題的突破口。于是我再引導(dǎo)學(xué)生集電極的電阻，那集電極的電流會怎么變化，這個電流是集電極的飽和電流。這個提法大家都是第一次接觸，很陌生，于是大家一起先把電流公式推導(dǎo)出來，關(guān)系找到了，怎么引導(dǎo)到狀態(tài)分析上呢？我當(dāng)時拿出了兩個大小不同的杯子，小杯子和大杯子分別表示不同三級管的集電極電流的最大值。小杯子滿水，大杯子是空的，講小杯子里的水倒到大杯子中，大杯子不滿了，并沒有達到最大值，相當(dāng)于，將三級管的集電極電流的最大值調(diào)大，三級管會從飽和向放大狀態(tài)轉(zhuǎn)化。將三級管的集電極電流的最大值調(diào)小，三級管會從放大向飽和狀態(tài)轉(zhuǎn)化。

案例反思

整堂課總體上已經(jīng)達到了我當(dāng)時的預(yù)期效果，分層次的任務(wù)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到難度提升，一步步解決了對選考部分三級管的考查知識點的疑惑，加深了學(xué)生對三級管的深度學(xué)習(xí)。

但是，還是有值得反思的地方。

第一，還是要將課堂交給學(xué)生，老師只要做好引路人。

在基礎(chǔ)部分，基礎(chǔ)不錯的學(xué)生對PNP型三極管的狀態(tài)判斷出錯時，相信這也是多數(shù)同學(xué)犯的錯誤，我不應(yīng)該自己講，應(yīng)該叫其他的學(xué)生來講，如果你是老師，你怎么幫這個同學(xué)解決錯題。不僅幫助了他人，相信對他自己也會有不小的提升。比如，在終極挑戰(zhàn)時，當(dāng)學(xué)生聽了關(guān)于集電極飽和電流和狀態(tài)的關(guān)系之后，可以請他們談?wù)勊麄冏约旱睦斫?。一千個人，就是一千個哈姆雷特，說不定學(xué)生的想法會比老師的舉例更讓大家接受。

第二，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，即時評價反饋

在3個分層的任務(wù)之后，增加鞏固練習(xí)，考查剛講過的知識點，通過相應(yīng)的技術(shù)手段，及時掌握學(xué)生的習(xí)得情況。根據(jù)反饋的信息，即時調(diào)整講課的順序，或是增加機動的習(xí)題。

第三，尊重學(xué)生，鼓勵思考。

在終極挑戰(zhàn)時，有個學(xué)生報出了錯誤的答案，我就沒讓他繼續(xù)講，而是說出自己的解題思路。事后想想，應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵他們的思考，即時他們可能講錯了，可能就是學(xué)生中普遍的想法，通過一個人了解多數(shù)人的想法，錯失機會，后來想想挺可惜的，這也會是我后續(xù)教學(xué)要攻破的點。