提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

胡秀蓮

摘要：隨著新課程改革的不斷加深，如何提高農(nóng)村教育質(zhì)量成為必須要思考和解決的問題。但是農(nóng)村的教育環(huán)境和條件相較于城市來說比較落后，在開展教學(xué)工作的過程中也就面臨著新的困難?；谏鲜霰尘?，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從融入游戲活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生心理、設(shè)置課堂提問三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)分析提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：提高;農(nóng)村;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-185

農(nóng)村小學(xué)由于師資、理念、設(shè)備等諸多條件的落后，使得農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中往往只能做到知識(shí)的傳授，卻無法兼顧學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，這就造成其教學(xué)質(zhì)量的低下。所以說，廣大的農(nóng)村小學(xué)語文教師必須要直面教學(xué)過程中的問題和不足，剖析問題產(chǎn)生的內(nèi)在原因，并從原因出發(fā)來探索解決問題、改善教學(xué)現(xiàn)狀的策略和方法，最終提升語文教學(xué)的質(zhì)量，助力素質(zhì)教育的有效實(shí)施和發(fā)展。

一、融入游戲活動(dòng)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生年齡小且性格活潑好動(dòng)，灌輸式教學(xué)方法比較枯燥乏味，無法使小學(xué)生保持長時(shí)間的注意力，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的年齡和性格特征，可以有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教學(xué)方式，以語文課程知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的興趣和需要以及各種資源來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓語文教學(xué)可以融入到游戲過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，活躍課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的參與程度，在娛樂的過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

例如，在教授《守株待兔》時(shí)，上課后，筆者先以講故事的形式向?qū)W生們介紹了本節(jié)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)寓言故事的結(jié)構(gòu)。隨后，筆者讓學(xué)生們根據(jù)課文中的角色來進(jìn)行表演，通過表演將農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲的心理呈現(xiàn)出來，游戲活動(dòng)開始后，筆者讓學(xué)生們兩個(gè)人一組，在表演的過程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽釋放自己的天性，讓學(xué)生們感受表演的樂趣，由于本班學(xué)生人數(shù)較少，所以，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與表演，體會(huì)到語文課堂的學(xué)習(xí)樂趣。這樣，筆者通過融入游戲活動(dòng)，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、關(guān)注學(xué)生心理，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

由于農(nóng)村條件的落后，許多小學(xué)生并沒有形成對(duì)語文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知和態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)可有可無，因而產(chǎn)生逃學(xué)、厭學(xué)等問題。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)在開展教學(xué)活動(dòng)之余，充分關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，尊重和平等對(duì)待每一位學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充分了解他們學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，促使學(xué)生感受到教師的溫暖，建立起師生互相信任的橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生保持良好心態(tài)，調(diào)整好學(xué)生的心境，以幫助學(xué)生消除負(fù)面情緒和心理障礙，端正學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，在教授《紙的發(fā)明》時(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)心理很容易發(fā)生變化，對(duì)此，筆者在課堂中更加關(guān)注學(xué)生們的心理。如，在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們對(duì)話交流，通過對(duì)話交流的方法了解學(xué)生們的性格特點(diǎn)，同時(shí)，筆者會(huì)利用對(duì)話來詢問學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到問題時(shí)，筆者會(huì)耐心給予幫助，盡自己最大的努力解決學(xué)生們的困難。另外，筆者還發(fā)現(xiàn)本班幾名學(xué)生產(chǎn)生了厭煩學(xué)習(xí)的心理，這時(shí)，筆者便會(huì)根據(jù)農(nóng)村發(fā)展與城市發(fā)展進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到只有好好學(xué)習(xí)才能改變生活。這樣，筆者通過關(guān)注學(xué)生心理，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、設(shè)置課堂提問，激發(fā)學(xué)生思考欲望

提問是課堂教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師常用的方式和手段，可以有效激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。因此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法和傾向，試圖對(duì)語文教材課本內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致地研讀，把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維來設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，以設(shè)置課堂懸念并創(chuàng)設(shè)靈活多變的教學(xué)情境，直接激發(fā)學(xué)生的思考欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維展開學(xué)習(xí)和探究，深入到知識(shí)形成與發(fā)展過程中去。

例如，在教授《童年的水墨畫》時(shí)，課程開始后，筆者先讓學(xué)生們自讀課文，了解課文內(nèi)容，隨后，筆者從課文中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的思維。提出問題后，筆者給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生們的思考能力，有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也有了顯著的提升。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的提升是學(xué)科教育教學(xué)中最為基本的目標(biāo)和任務(wù)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和有效支撐。所以說，作為合格的農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該真正具備科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的意識(shí)，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的任務(wù)、目標(biāo)和要求，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情和農(nóng)村自然環(huán)境、人文環(huán)境來推進(jìn)融入游戲活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生心理、設(shè)置課堂提問等策略的運(yùn)用，以優(yōu)化語文教學(xué)的過程，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曾月峰.提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的思考[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（35）：334-335.

[2]戎承德.如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新[J].現(xiàn)代交際，2016（09）：204.