小學(xué)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

馮淑敏

摘要：新課改對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，閱讀教學(xué)不容忽略。閱讀教學(xué)需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，不斷發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。有的高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解能力有所培養(yǎng)。教師需要著眼于學(xué)生自學(xué)能力的具體表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方向指引。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段;語(yǔ)文閱讀教學(xué);策略研究

引言

在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提升。為了幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。有的高年級(jí)學(xué)生還沒有掌握良好的閱讀技巧及方法，閱讀能力停滯不前。對(duì)此教師需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為依據(jù)，積極開展與之對(duì)應(yīng)的閱讀教學(xué)活動(dòng)，充分彰顯不同閱讀教學(xué)策略的指導(dǎo)作用。

一、小學(xué)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）還未創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。但是，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師無(wú)視學(xué)生閱讀興趣的指導(dǎo)，忽略了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生閱讀信息之間的相關(guān)性，直接跳過這一環(huán)節(jié)。在信息時(shí)代背景下，很多學(xué)生非常喜歡不同的電子產(chǎn)品，同時(shí)與外界交流的渠道非常豐富。教師可以主動(dòng)利用這一信息來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力。但是有的語(yǔ)文教師教育經(jīng)驗(yàn)較少，往往嚴(yán)格按照教材一以貫之、照本宣科。沒有著眼于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生變得更加的主動(dòng)和積極。因此學(xué)生的閱讀能力停滯不前，整體的閱讀課堂質(zhì)量和效率大打折扣。

（二）無(wú)視學(xué)生主體地位

不管是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，都需要以學(xué)生的主體地位為依據(jù)。體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，彰顯學(xué)生的個(gè)性。但是有的教師直接無(wú)視這一環(huán)節(jié)，沒有堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。忽略了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析以及研究，學(xué)生出現(xiàn)了許多的思維定勢(shì)。作為個(gè)性化表現(xiàn)的過程，閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有非常重要的影響。通過閱讀，學(xué)生能夠發(fā)表個(gè)人不同的看法，并且說(shuō)出自己的心得體會(huì)。有的教師沒有意識(shí)到這一問題的重要育人作用，沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考。大部分直接以簡(jiǎn)單的教材講解為核心，忽略了個(gè)性化分析以及研究，師生之間的交流及互動(dòng)較少。這一點(diǎn)導(dǎo)致課堂教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)度較慢，學(xué)生也無(wú)法跟上教師的步伐，課堂回答問題的積極性和能動(dòng)性不足。

二、小學(xué)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

教師需要積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，有益于語(yǔ)言學(xué)生變得更加的主動(dòng)和積極。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣，將更多形式多樣的教育證據(jù)策略融入課堂。關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主探索和自主閱讀，這一點(diǎn)能夠全面提升學(xué)生的閱讀能力。前期的新課導(dǎo)入非常關(guān)鍵，教師可以將情境創(chuàng)設(shè)與教育教學(xué)改革工作融為一體，了解學(xué)生對(duì)閱讀文本的興趣，盡量避免生搬硬套和簡(jiǎn)單課本知識(shí)的講解。通過畫面的描述以及分析來(lái)深化學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生也能夠深入文本進(jìn)行主動(dòng)的分析。另外，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行分類討論，利用圖片、視頻來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)宏觀的認(rèn)知以及理解。確保學(xué)生形成整體認(rèn)知，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生能夠自主理解不同的課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的思想情感。

（二）重視學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠圍繞學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目的的設(shè)置以學(xué)生為中心，讓整個(gè)課堂變得更加的生動(dòng)及高效。教師需要關(guān)注學(xué)生的主體價(jià)值，創(chuàng)新教育教學(xué)理念。高年段學(xué)生的閱讀能力有了一定的培養(yǎng)，閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。比如在講解最新部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《我的“長(zhǎng)生果”》時(shí)，教師需要了解學(xué)生在文章閱讀中的情感收獲，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文之中的中心思想進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)生字生詞的掌握是基礎(chǔ)，閱讀思維和閱讀能力的培養(yǎng)才是重點(diǎn)。教師需要及時(shí)創(chuàng)新教育教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和閱讀能力。以個(gè)性化的需求分析為依據(jù)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，選擇與之對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)方法。不同教育方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，因此課前準(zhǔn)備工作必不可少。教師需要注重優(yōu)缺點(diǎn)分析以及研究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)有效滲透以及全面整合。課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新有助于學(xué)生變得更加的主動(dòng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，主動(dòng)揣摩文章的思想情感以及人物的形態(tài)變化。發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和理解能力，學(xué)生也會(huì)變得比較主動(dòng)的積極。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建離不開在閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的順利開展。在完成前期的教學(xué)任務(wù)之后，教師需要關(guān)注學(xué)生的理解能力，以學(xué)生的理解為出發(fā)點(diǎn)。即使是同一篇文章，學(xué)生的自主理解和收獲有會(huì)有所區(qū)別。教師則需要著眼于整個(gè)課堂教學(xué)的全過程，讓學(xué)生對(duì)不同的文章進(jìn)行反復(fù)的品讀和賞析。比如在講解最新人教部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第4課《珍珠鳥》時(shí)，當(dāng)學(xué)生分析完之后，教師則需要讓學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的想法以及心得體會(huì)。分析學(xué)生在閱讀過程中所出現(xiàn)的各種不足，以多元化的評(píng)價(jià)和個(gè)性化的評(píng)價(jià)為依據(jù)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的針對(duì)性客觀性以及全面性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量避免打消學(xué)生的自信心。學(xué)生思維的拓展非常關(guān)鍵，多樣化的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生對(duì)個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)客觀的認(rèn)知，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)的調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方向。教師需要盡量避免課堂教學(xué)模式流于形式，而需要在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)以及情感上的肯定。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的自主思考能力。主動(dòng)抓住學(xué)生的思考特征來(lái)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)生的真實(shí)想法，讓整個(gè)課堂變得更加的高效和生動(dòng)。另外，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主實(shí)踐非常重要。教師需要了解這一教育板塊的重要性，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。盡量避免局限學(xué)生的思維，給予學(xué)生更多大膽想象和自由發(fā)揮的空間及機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化以及個(gè)性化的思考及分析，這一點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有非常重要的影響。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的比重較高，教師需要了解這一教育板塊的重要作用以及育人價(jià)值。明確學(xué)生閱讀思想的培養(yǎng)要求，積極組織和開展不同的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，充分彰顯學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，逐步發(fā)展個(gè)人的閱讀能力以及閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭益.淺談小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2019，000（007）：90-91.

[2] 郭元霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)策略研究[J].新課程：小學(xué)，2019.