“教學(xué)做合一”理論下初中語文教學(xué)實(shí)踐探索

馬鐵鋒

【摘要】作為一門重要學(xué)科，語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)與進(jìn)步發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。在初中時(shí)期，學(xué)好語文有利于學(xué)生綜合能力的提升，傳統(tǒng)教學(xué)觀念具有輕視學(xué)生實(shí)踐能力的弊端，作為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，一些教師也只是單純地傳輸理論知識(shí)。陶行知“教學(xué)做合一”理念符合新課標(biāo)重視學(xué)生實(shí)踐能力的要求，得到了教育部門的一致肯定。本文主要闡述初中語文課堂對(duì)“教學(xué)做合一”理論應(yīng)用的現(xiàn)狀，并提出教學(xué)實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)做合一

一、引言

新課改的深入實(shí)施，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，各大院校逐漸重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)思想在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，使教師教學(xué)觀念得到了及時(shí)更新，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。由此可見，在初中語文教學(xué)中合理應(yīng)用“教學(xué)做合一”的理念是十分必要的。

二、初中語文對(duì)“教學(xué)做合一”理念的應(yīng)用現(xiàn)狀

在實(shí)際初中語文教學(xué)中，教師竭盡全力完成了“教”的重任，學(xué)生廢寢忘食履行了“學(xué)”的職責(zé)，但是“教學(xué)做合一”中的“做”卻往往容易被教師與學(xué)生所忽略。語文綜合性較強(qiáng)，除了要求學(xué)生理解并掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活和其他學(xué)科中。因此，在初中語文知識(shí)講授的過程中，教師需要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要將知識(shí)與日常生活密切聯(lián)結(jié)起來。盡管課程改革已經(jīng)實(shí)現(xiàn)深入推行，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一些教師無法做到及時(shí)響應(yīng)改革號(hào)召，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，仍然采用單純傳輸理論知識(shí)的教學(xué)方法，將自己置于中心位置，嚴(yán)重忽視學(xué)生主體地位。學(xué)生只能不經(jīng)思考地接受知識(shí)，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維能力的提升，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生一定不利影響。

三、初中語文“教學(xué)做合一”理念教學(xué)實(shí)踐策略

初中語文知識(shí)涉及范圍較廣，在新課改的大背景下，素質(zhì)教育的提出使教師對(duì)提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐能力更為重視。對(duì)此，教師應(yīng)該樹立正確的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念，將這種思想的價(jià)值充分發(fā)揮出來，服務(wù)于教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)提高語文教學(xué)效率的目標(biāo)。教師需要先正確認(rèn)識(shí)與理解這個(gè)理論，再分析學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)情，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，采取科學(xué)合理的教育方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力。

（一）打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

在初中語文教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師，沒有興趣，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師需要培養(yǎng)并保持學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更有熱情與動(dòng)力?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)思想作用的充分展現(xiàn)，需要建立在活躍的課堂氛圍的基礎(chǔ)之上。教師在正確認(rèn)識(shí)這種教學(xué)理論的前提下，還需要打造富有生命活力的課堂，采用多樣化的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語文學(xué)科的博大精深，開闊學(xué)生知識(shí)面與眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《登勃朗峰》的知識(shí)時(shí)，這篇文章主要是讓學(xué)生了解作者登游勃朗峰旅途中所遇到的事情，感受勃朗峰的奇異景色，并掌握作者寫景的語言風(fēng)格。教師可以采用講述故事的形式來實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的效果，并激發(fā)學(xué)生好奇心。通過生動(dòng)地講述作者旅途中所見到的景色和事情，加深學(xué)生對(duì)這篇文章的求知欲望，并加深對(duì)故事情節(jié)的印象，逐漸完善學(xué)生的思想認(rèn)知。帶有故事性色彩的知識(shí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的獨(dú)特之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致。

（二）制定明確目標(biāo)，提升語文教學(xué)效率

“教學(xué)做合一”理念強(qiáng)調(diào)教師將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到有效提高教學(xué)效率的目的。在初中語文教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師必須結(jié)合新課改的有關(guān)要求，尊重學(xué)生個(gè)體，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，考慮學(xué)生之間學(xué)情與個(gè)性特征的差異，并與知識(shí)內(nèi)容高效結(jié)合，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《壺口瀑布》知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)性與文章內(nèi)容制定體會(huì)黃河象征的民族精神等教學(xué)目標(biāo)。還可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，共同探討文章主旨與中心思想，留心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，在感受文章中巧妙語句的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法。循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，并深刻感受壺口瀑布的宏偉氣勢(shì)以及黃河的偉大性格，深入探索黃河所象征的堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神，由此激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。通過制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，有利于加強(qiáng)對(duì)文章主題與核心價(jià)值的理解與感悟，更輕松地掌握表達(dá)技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的感悟

無論是語文，亦或是其他學(xué)科，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都要落實(shí)到實(shí)踐上，“教學(xué)做合一”理論的核心就是引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地“做”。傳統(tǒng)課堂主要以教師講解理論知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)的尷尬地位，對(duì)語文的理解也只是受限于課本知識(shí)范圍內(nèi)。然而，藝術(shù)是表達(dá)生活中情感事物的一種方式，與生活息息相關(guān)、不可分割。因此，教師可以適時(shí)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助實(shí)踐的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解，并使學(xué)生形成深刻的感悟，使學(xué)生與語文距離更進(jìn)一步。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)《社戲》的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生擁有更真切的體驗(yàn)，在各種條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看社戲表演。雖然利用多媒體等技術(shù)可以為學(xué)生呈現(xiàn)形象的社戲視頻，但是在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀看可以為學(xué)生帶來獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生最直觀的感受。在親身體驗(yàn)的情況下，再對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)獲得更加真實(shí)與強(qiáng)烈的感受，有利于對(duì)文章知識(shí)與情感的理解與記憶。通過增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于增加素材積累，培養(yǎng)并提升學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行寫作的能力。

四、結(jié)語

綜合而言，對(duì)“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的應(yīng)用，是突顯學(xué)生主體地位，使其積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)的過程。在初中語文教學(xué)中，這種理念有助于突破并拓寬教學(xué)范圍，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)與研究新型教學(xué)理念，利用多元化的教學(xué)方法，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陸淑林.“教學(xué)做合一”理論下初中語文教學(xué)實(shí)踐探索[J].讀寫算，2020（30）：141.