情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用分析

崔梅

摘要：在英語教學(xué)當(dāng)中重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語感知能力和語言理解能力，使學(xué)生對英語這門課程充滿學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的熱情。所以在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，英語教育工作者應(yīng)當(dāng)充分的運用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與和體驗。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語;課堂教學(xué);運用

前言：

情境教學(xué)法是隨著新課程改革應(yīng)運而生的一種全新的教學(xué)模式，情境教學(xué)法具體指的是教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)所要教授的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實際需求、興趣愛好等等，為學(xué)生構(gòu)建一個與之相應(yīng)的虛擬的教學(xué)場景，利用這一教學(xué)場景，使學(xué)生猶如身臨其境。讓學(xué)生和場景融為一體，形成情感的共鳴，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，利用情境教學(xué)法能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對于英語這門課程的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動性，有效地提升英語課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

英語是一門語言類的學(xué)科，初中英語教育工作者在展開英語教學(xué)時，可以將英語知識回歸于生活，積極地為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的教學(xué)情境。以此迅速地拉近學(xué)生與英語這門課程的距離，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到親切感和熟悉感。利用學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和突破，有效地提升學(xué)生對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進行人教版七年級上冊《How much are these pants？》這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師就可以積極地為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的教學(xué)情境。比如說教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個“Go shopping in the supermarket”的生活化情境，并且利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)超市的圖片或者是視頻，選擇兩名學(xué)生站在講臺上，一名學(xué)生扮演salesperson，一名學(xué)生扮演customer，進行交流與對話。在對話的過程當(dāng)中必須運用-How much is this…？-It's…以及-How much are these…？-They're…這兩個句型。運用這樣的教學(xué)模式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的課堂參與率，還能夠使學(xué)生深刻地感受到英語知識真實地存在于我們的生活周圍，提升學(xué)生對于英語這門課程的學(xué)習(xí)積極性。此外，將生活與英語融合在一起展開教學(xué)，也能夠幫助學(xué)生更好的去感受英語國家的文化。

二、運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國已經(jīng)成為世界上屈指可數(shù)的教育大國和網(wǎng)絡(luò)大國，信息技術(shù)的運用也越來越成熟，現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)走入到千家萬戶，滲透到我國的各個領(lǐng)域當(dāng)中，目前信息技術(shù)也在我國的教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。初中英語教育工作者應(yīng)當(dāng)充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生開展英語教學(xué)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在進行人教版七年級下冊《It's raining！》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放天氣預(yù)報的視頻，或者是為學(xué)生呈現(xiàn)不同天氣的圖片或是音頻等。調(diào)動起學(xué)生的多項感官，讓學(xué)生在視聽結(jié)合的教學(xué)模式下進行高效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)完成之后，教師還可以鼓勵學(xué)生去扮演天氣播報員進行不同地區(qū)天氣情況的播報，這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感到教學(xué)的豐富性，還能夠有效地提升學(xué)生的語言表達能力、傾聽能力等等，促進學(xué)生整體英語綜合能力的提升。

三、借助實物進行情境的創(chuàng)設(shè)

人教版七年級的教材內(nèi)容比較側(cè)重于一些關(guān)于認(rèn)知交際的生活性的小話題，在實際的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以積極的借助實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的教學(xué)模式，將教學(xué)當(dāng)中一些較為復(fù)雜并且學(xué)生容易出現(xiàn)記憶混淆的知識點，利用實際物體直觀、形象的展開教學(xué)，讓學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容有一個強烈的直觀視覺效果，增強學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和記憶。

例如，人教版七年級上冊《Do you like bananas？》這一章節(jié)的主要是為學(xué)生介紹了各種各樣的食物的名稱，如banana、hamburger、tomato、ice-cream、salad、strawberry等等。在進行這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以將這些單詞所代表的實際物品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生結(jié)合具體的實物進行英語詞匯的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對這些英語詞匯有了一個基本的認(rèn)知和了解之后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計有趣的小游戲——Ask and answer quickly。游戲的規(guī)則是教師隨機拿起一個物品，學(xué)生必須說出該物品對應(yīng)的詞匯，比如說教師拿出香蕉，學(xué)生快速地說出banana，拿出漢堡包，學(xué)生快速地說出對應(yīng)的英語詞匯hamburger。比賽可以以小組為單位進行，回答的最快、準(zhǔn)確率最高且數(shù)量最多的小組獲得勝利，教師還可以將這些水果和食物當(dāng)做獎品，獎勵給獲勝的小組。利用這樣的教學(xué)模式，一方面能夠使學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容記憶和理解得更加深刻，另一方面還能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得滿足感和成就感，有效地增強學(xué)生對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心。

四、重視情境的巧妙性，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合

在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，初中英語教師還應(yīng)當(dāng)重視情境的巧妙性實現(xiàn)，積極的實現(xiàn)理論和實踐的深度融合。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景時，英語教師不僅僅需要注重教學(xué)情境的有效性，同時還需要利用情境將書面的場景真實化、形象化，積極的實現(xiàn)理論知識和教學(xué)實踐的有效融合。

例如，在進行人教版八年級上冊《What are you doing for vacation？》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，教師就可以利用教材當(dāng)中的書面場景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地生活情境。首先，教師可以圍繞教材當(dāng)中的書面場景和主題內(nèi)容，讓學(xué)生運用英語自由地進行討論，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有實踐經(jīng)驗的場景。接下來，教師在圍繞教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提出一些開放性和創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生自主選擇問題進行情境的營造。在這整個教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生都能夠積極主動地參與到課堂的討論和交流中，不僅僅實現(xiàn)了理論知識和學(xué)生實踐的有效結(jié)合，還能夠促進學(xué)生英語交際能力和交流能力的發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)合理地運用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，以此使學(xué)生真正的喜歡上英語這門課程的學(xué)習(xí)，有效地提升英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生真正將所學(xué)的英語知識點轉(zhuǎn)化為自己的能力，促進學(xué)生健康且全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒嬋.初中英語情景教學(xué)中應(yīng)用多媒體的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（29）：123.

[2]羅秀花.情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)設(shè)計的分析[J].新課程，2020，（36）：132.