小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升對(duì)策研究

楊田燕

摘要：在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，因此，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力就成為當(dāng)前語(yǔ)文教師工作者研究和討論的熱點(diǎn)話題。但是，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不高是影響學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的重要因素，再加上教師的教學(xué)方法單一、守舊，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平得不到很好的提升。因此，本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀中的問(wèn)題并提出可行性的對(duì)策和建議，希望能為廣大教育工作者提供一些幫助和支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?寫(xiě)作能力? ?現(xiàn)狀? ?對(duì)策研究

語(yǔ)文綜合素養(yǎng)主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，而寫(xiě)作是將所獲得和積累的文學(xué)素材進(jìn)行直接表達(dá)的重要方式，基于此，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的核心內(nèi)容。在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的教育背景下，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也在進(jìn)行積極的調(diào)整和變革，但是仍舊出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要我們對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真分析，教師要想改變當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的困局，提高自身的寫(xiě)作教學(xué)水平，就需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，才能做出可行性的對(duì)策和建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫(xiě)作興趣不高

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，一談到寫(xiě)作，許多學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出抵觸和排斥的心理，造成這種現(xiàn)象的原因多是由于學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度不夠端正，多采用流水賬式的寫(xiě)作方式，而且對(duì)于教師布置的任務(wù)參與度也不高，沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和邏輯進(jìn)行深入的分析，其主要的原因就在于學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣。

2.教師教學(xué)方法單一

寫(xiě)作是考察學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)最直接的方式之一，但是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師所采用的方法也較為單一和固定化，通常在給學(xué)生布置完寫(xiě)作任務(wù)或者主題之后便要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的寫(xiě)作，缺乏合理有效的指導(dǎo)。

3.教學(xué)內(nèi)容固定

寫(xiě)作以實(shí)踐性為主要特色的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)有效提高寫(xiě)作水平，但是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師通常將閱讀與寫(xiě)作分開(kāi)看待，并沒(méi)有將二者作為有機(jī)的統(tǒng)一整體。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高寫(xiě)作技巧方面，忽視利用生活中的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，同時(shí)寫(xiě)作的內(nèi)容也較為固定，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作思維和想象力也沒(méi)有有效的拓展和培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，造成這種現(xiàn)象的原因多是由于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中感覺(jué)到自己沒(méi)有充足的寫(xiě)作素材，不知道如何下筆，即便是寫(xiě)出了內(nèi)容，多數(shù)也是缺乏深度的，沒(méi)有充分結(jié)合自己的想法和感受。為了有效改變學(xué)生的這一問(wèn)題，幫助學(xué)生提升自己的寫(xiě)作興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)增設(shè)日記訓(xùn)練環(huán)節(jié)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)生活所觀察到事物或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致入微的記錄，并將自己的想法和感受以文字的方式寫(xiě)下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中可以有效引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成善于觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)也可以積累豐富的寫(xiě)作素材?；蛘呓處熆梢栽诎嗉?jí)內(nèi)舉辦寫(xiě)作分享交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己平時(shí)所積累的好詞好句和優(yōu)秀段落分享給同學(xué)，然后請(qǐng)班內(nèi)同學(xué)對(duì)自己所積累的詞句進(jìn)行分析和交流，討論這些優(yōu)美的段落和語(yǔ)句所運(yùn)用到的表達(dá)技巧和寫(xiě)作手法，以及自己在寫(xiě)作中可以如何借鑒和應(yīng)用等。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能拓展文學(xué)視野，培養(yǎng)善于觀察生活的能力和習(xí)慣，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

2.有效整合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作作為其中最為重要的兩個(gè)組成部分，二者既相互影響，同時(shí)又互為整體。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)實(shí)施閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的訓(xùn)練方式，借助閱讀積累豐富的寫(xiě)作素材，同時(shí)又通過(guò)寫(xiě)作將自己的所思所想進(jìn)行外在的表達(dá)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的有效整合，同時(shí)也有利于學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的充實(shí)和寫(xiě)作技巧的提高。例如，教師在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，本單元的寫(xiě)作主題是：“我和___過(guò)一天”，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)古代神話故事的文學(xué)作品，如《夸父逐日》《盤(pán)古開(kāi)天》等，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀之后，選取其中的一篇進(jìn)行與寫(xiě)作主題相關(guān)的訓(xùn)練，這樣學(xué)生不但能積累豐富的寫(xiě)作素材，而且可以通過(guò)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而創(chuàng)作出獨(dú)具風(fēng)格的文學(xué)作品。

3.注重對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谡J(rèn)知和理解方面的能力還尚未成熟，在提高自己寫(xiě)作水平時(shí)還離不開(kāi)教師科學(xué)有效的指導(dǎo)，但是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)離不開(kāi)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，首先需要堅(jiān)持因材施教的原則，即針對(duì)不同認(rèn)知能力和寫(xiě)作水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作要求和任務(wù)，并采取不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。第二，教師要堅(jiān)持及時(shí)評(píng)價(jià)的原則，即對(duì)學(xué)生所寫(xiě)作的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免長(zhǎng)時(shí)間置之不理的狀態(tài)，因?yàn)槿绻答伣o學(xué)生的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在收到老師的評(píng)價(jià)之后可能就已經(jīng)忘記自己當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作目的了，這樣反而起不到很好的教學(xué)效果。第三，教師要采用多元化的寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，先要求學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行反復(fù)閱讀，將自己的閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方記錄下來(lái)，并作出改進(jìn)后的批注;然后請(qǐng)同學(xué)以小組為單位相互傳閱，將同學(xué)寫(xiě)作優(yōu)美的地方摘抄下來(lái)，對(duì)其中需要改進(jìn)的地方批注出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)得到顯著的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維拓展和寫(xiě)作基礎(chǔ)能力夯實(shí)的重要時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化和調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，及時(shí)更新教學(xué)理念和模式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，積累豐富的寫(xiě)作素材，通過(guò)多元化的作文評(píng)價(jià)和指導(dǎo)方式，幫助學(xué)生有效提高寫(xiě)作能力和水平。

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