小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)

陳松妹

摘要：深度學(xué)習(xí)主要是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地完成對(duì)知識(shí)的剖析，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力，受到許多教師的關(guān)注和應(yīng)用。下面本文就對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);深度學(xué)習(xí);開展

前言：

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)常常采取“教師講，學(xué)生記”的方式，這種教學(xué)狀態(tài)十分的穩(wěn)定，但是學(xué)生卻長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對(duì)于教師的依賴心理非常強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維十分僵化，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)發(fā)展而言是極為不利的。深度學(xué)習(xí)模式作為一種新的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)提出的新要求，能夠讓廣大小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)的發(fā)展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)零散化和模塊化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較零碎散亂的，但是其中的知識(shí)又是錯(cuò)綜復(fù)雜、相互聯(lián)系的。但是對(duì)于大部分小學(xué)生而言，他們無法將不同模塊或者不同的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這就導(dǎo)致了他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固，無法把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉和培養(yǎng)是非常不利的。

（二）缺乏運(yùn)用分析評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只留存在淺層次的學(xué)習(xí)之中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是將它當(dāng)作一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，僅僅只是為了獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。這也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的不明確，往往只是機(jī)械被動(dòng)的記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將教師講解的解題方法進(jìn)行生搬硬套，對(duì)于而對(duì)于題目背后的內(nèi)涵并沒有太多的理解。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法十分單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生的性格存在著這一定的差異，思維方式也有所不同。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，形成一套適合自己學(xué)習(xí)的方法。但是，由于受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并沒有差異，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)散思維無法得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)方法十分的單一。

二、在小學(xué)可數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于大部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科都是相當(dāng)枯燥乏味的，要激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的固有印象，就要求教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在教學(xué)過程中可以通過巧妙的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考問題，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

例如，在北師大版小學(xué)六年級(jí)關(guān)于《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)過程中，教師在給出百分?jǐn)?shù)的定義之后，就可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：我校圖書館已經(jīng)有了1500冊(cè)圖書，今年購進(jìn)圖書12%，請(qǐng)問今年我校圖書館一共有圖書？在之前的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)乘除法的知識(shí)點(diǎn)，所以在本題中就可以利用之前的分?jǐn)?shù)乘法來解決問題，實(shí)現(xiàn)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)化，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將前后知識(shí)的深度聯(lián)系，提高提高課堂教學(xué)的效果。

（二）積極轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自學(xué)能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是極為重要的。對(duì)于小學(xué)生而言，除了要掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主思考，并且在此基礎(chǔ)上尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了幫助學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，深入研究不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在北師大版小學(xué)六年級(jí)關(guān)于《平移》的相關(guān)教學(xué)之中，我就創(chuàng)設(shè)了“小金魚吃小蟲”的游戲，通過小魚在格子中的移動(dòng)說明平移的問題。然后學(xué)生在實(shí)際操作小金魚移動(dòng)去吃蟲子的游戲之中，需要準(zhǔn)確判斷金魚在格子中的移動(dòng)距離，就會(huì)得到圖形平移的特點(diǎn)，即前后圖形中同一個(gè)位置平移的距離都是相同的，而圖形移動(dòng)的距離和它在同一點(diǎn)移動(dòng)的距離是一致的。通過這樣的趣味性游戲，學(xué)生對(duì)于知識(shí)探究的欲望也得到了激發(fā)，在游戲中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，探索知識(shí)規(guī)律。

（三）提高數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)結(jié)

每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間并不是孤立存在的，不同板塊的數(shù)學(xué)知識(shí)之間都存在著緊密的聯(lián)系。所以說教師在教學(xué)過程中，要十分注重提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的聯(lián)結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的能力。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理、概念以及法則，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成屬于學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)體系。

例如，在北師大版的小學(xué)六年級(jí)有關(guān)四邊形和三角形的相關(guān)教學(xué)之中，教師就應(yīng)該充分意識(shí)到不同知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)的作用，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的聯(lián)結(jié)能力?？梢宰寣W(xué)生親自動(dòng)手平移、旋轉(zhuǎn)或者復(fù)制三角形得到平行四邊形，在對(duì)于面積計(jì)算公式的教學(xué)之中，也可以將四邊形的面積計(jì)算方式和三角形的面積計(jì)算方式兩者相互聯(lián)系起來，幫助學(xué)生構(gòu)建與圖形相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。這樣可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)能力，也是學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有找到不同知識(shí)點(diǎn)的之間的關(guān)聯(lián)性，才能更好的實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加大學(xué)習(xí)的深度

在深度教學(xué)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)非常重要的事情，只有當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和一定的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，他才會(huì)主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，甚至還會(huì)和教師進(jìn)行溝通，共同分析和解決問題，這樣可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。所以說在日常的教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆攀纸o予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在北師大版小學(xué)六年級(jí)關(guān)于《統(tǒng)計(jì)與計(jì)算》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，教師就可以通設(shè)置一定的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在教學(xué)之前，教師可以要求學(xué)生自主的進(jìn)行分組，然后為學(xué)生設(shè)置一定一個(gè)主題任務(wù)，比如說，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生零花錢的平均數(shù)或者是家庭每月電費(fèi)的平均數(shù)。通過分組競(jìng)賽的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

結(jié)語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的差異創(chuàng)造合適學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師而言，要充分意識(shí)到深度學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法的探索，因材施教，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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