淺談怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

鞏世梅

摘要：有效的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動，不僅要求教師能夠在教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更要在教學(xué)的過程中立足于新課程改革中滲透的各種教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各種要求，去落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而推動學(xué)生全面健康的向前發(fā)展，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。而在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使教學(xué)有效化、高效化，是提升教學(xué)有效性的核心問題。在教學(xué)的過程中，教師不僅要深入的研究教學(xué)內(nèi)容，更要深入的探究小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律，讓教學(xué)活動貼近學(xué)生，從而提升教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵手段，并且能夠影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程組織推進(jìn)的過程中，怎樣提升教學(xué)有效性成為了需要教師解決的重點問題。在課堂上，不僅需要教師能夠有效的維護(hù)課堂秩序，確保教學(xué)活動有序開展，更要不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探索和研究，以數(shù)學(xué)課堂為指點，促動學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。接下來，本文將圍繞怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性這一主題，站在教學(xué)實踐的立場上對此展開進(jìn)一步的論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)過程不靈活

在教學(xué)的過程中，教師需要面對的學(xué)生比較多，同時，由于小學(xué)生的年齡較小，對自己的管控能力非常差，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序的維護(hù)難度較高。所以，很多教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常喜歡按照一定的套路和模板，按部就班的開展教學(xué)工作，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的訂貨新較差，學(xué)生的求知欲不能被有效喚醒。此外，在教學(xué)的過程中，往往容易忽略學(xué)生的主體性，缺少對學(xué)生的觀察和引導(dǎo)，雖然通過這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識，但是長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會不斷降低，學(xué)習(xí)模式逐漸僵化，難以實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

2.合作互動效果差

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教師意識到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，因此會在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作。但是在小組合作時，教師不能切實的參與到學(xué)生的合作過程中，因此會對小組合作過程缺少相應(yīng)的監(jiān)督和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的疑問不能被及時解決，導(dǎo)致小組合作教學(xué)逐漸流于形式。同時，也有部分教師參與到了小組合作的過程中，但是參與不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握程度不足，難以對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。

3.教學(xué)延伸有缺失

在新課程教育改革工作中，核心素養(yǎng)的理念深入到每一名教師心中，這就要求教師不僅需要對學(xué)生展開引導(dǎo)，更要讓學(xué)生形成知識框架，并在此基礎(chǔ)上，對重點內(nèi)容進(jìn)行拓展，引進(jìn)一些生活化、具體化、趣味化的問題，幫助學(xué)生了解知識的引用場景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，靈活的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)思維，才能提升學(xué)生的知識系統(tǒng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。但是在實際上，很多教師都對這一過程有所忽視，用語言上的描述一筆帶過，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容不能及時的向外延伸，影響學(xué)生的思維品質(zhì)提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略

1.建立合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的學(xué)生缺少規(guī)劃意識。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要主動的，有意識的幫助學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。如此一來，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過程中抱著進(jìn)取心，同時也有助于教學(xué)活動的減負(fù)增效。在涉及教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師需要讓教學(xué)目標(biāo)有層次性，引導(dǎo)學(xué)生注意突破，從而幫助學(xué)生建立更為條理化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有效發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，幫助學(xué)生在達(dá)成多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識鐘表時，除了讓學(xué)生通過鐘表準(zhǔn)確的認(rèn)識時間之外，教師更要讓學(xué)生具備時間管理意識，更好的規(guī)劃自己的生活。比如，教師可以為學(xué)生講一講自己的作息時間，晚上6：30回家，休息半小時準(zhǔn)備晚飯，7：30晚飯結(jié)束，出門散步半小時，8：00開始準(zhǔn)備第二天的教案和教學(xué)資源，在晚上10點鐘休息。此時，教師要幫助學(xué)生建立目標(biāo)意識，通過自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生做出一個合理的實踐規(guī)劃，從而讓學(xué)生對教材內(nèi)容理解的更加透徹，并將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。

2.開展情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要想進(jìn)一步提升教學(xué)有效性，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生在情境之中進(jìn)行交流和討論。在教學(xué)的過程中，教師需要充分的落實以學(xué)生為本的教育理念，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行探究。以小組合作教學(xué)為例，在課堂上，教師為了讓學(xué)生更加深刻的了解知識點，及時的參與到課堂當(dāng)中，教師可以通過“問題鏈”的方式，為學(xué)生提出一些有關(guān)聯(lián)性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入情境，并圍繞為題進(jìn)行探索，從而避免學(xué)習(xí)盲目性。不僅如此，教師還可以通過有梯度的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的思辨性。另外，教師還可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，通過播放教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而更好的開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生的思維向更深的層次邁進(jìn)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用靈活的學(xué)習(xí)方法去記憶數(shù)學(xué)名詞、數(shù)學(xué)概念等，同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)以致用，提升教學(xué)有效性，落實高效課堂，讓學(xué)生獲得全面化、個性化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]覃其練.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2018（11）：767.

[2]劉善俊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實踐與思考[J].科教導(dǎo)刊，2018，349（9）：147-148.

[3]劉光虎.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實踐與探討[J].學(xué)周刊，2019，386（2）：45-46.