在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

崔慶華

摘要：在不同的教學(xué)環(huán)境中，教師所能使用的教學(xué)設(shè)備的類型，是不同的，在信息技術(shù)高速發(fā)展的前提下，教育信息化的進(jìn)程是在不斷的推動的，教師在提高知識內(nèi)容講解有效性的前提下，也需要針對學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在豐富教學(xué)方式的前提下，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)熱情，開展不同類型的教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，本文就在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);拓展文化知識;開展主題活動;提高學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

在依靠不同的教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化的過程中，教師就需要提高英語知識內(nèi)容講解的有效性，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，教師在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行知識內(nèi)容講解數(shù)量確定的過程中，也可以劃分不同的教學(xué)任務(wù)，從而提高對于課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率，教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的前提下，也需要合理的開展不同的教學(xué)活動，并且突出對于教學(xué)重難點(diǎn)的講解，從而鍛煉學(xué)生的運(yùn)用學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，也需要在開展主題閱讀學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范圍，并且讓學(xué)生在課堂中，進(jìn)行知識內(nèi)容的合理化分析，教師在拓展文化內(nèi)容的時(shí)候，也需要讓學(xué)生對于英語教材中的具體內(nèi)容，進(jìn)行合理的內(nèi)化理解，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。

一、依靠互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)生英語文化知識

教師在依靠互聯(lián)網(wǎng)的前提下，就可以拓展知識內(nèi)容所講解的范圍，并且有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，從而增加所獲得的知識內(nèi)容的數(shù)量，在不同的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生所能夠依據(jù)的學(xué)習(xí)工具，是不同的，這就需要學(xué)生隨時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，以面對不同的學(xué)習(xí)問題，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，也需要在開展不同類型的教學(xué)活動的時(shí)候，對于學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且拓展學(xué)生對于語法知識內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)范圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My Classroom.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在運(yùn)用不同的教學(xué)資源，合理化的展示不同的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的分析化的解讀，并且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的過程中，也讓學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)時(shí)間中，進(jìn)行英語口語的有效練習(xí)，這就需要學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的伙伴，教師在了解班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)優(yōu)勢和劣勢的前提下，就可以拓展英語知識內(nèi)容的講解，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的解讀，變得更加的熟練，在進(jìn)行對話練習(xí)的時(shí)候，教師也需要合理有效的探究不同的教學(xué)資源，在課堂中的運(yùn)用學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生對于一些復(fù)合單詞的理解程度，也能夠得到一定程度的加深，教師在依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的是偶，也可以拓展學(xué)生所學(xué)習(xí)的文化知識。

二、開展英語主題活動，鍛煉學(xué)生運(yùn)用能力

在鍛煉學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師就需要開展主題教學(xué)活動，并且讓學(xué)生的核心素養(yǎng)，得到有效的發(fā)展，通過為學(xué)生講解不同類型的文章內(nèi)容，學(xué)生對于英語核心句型的掌握，也可以變得更加的熟練，在運(yùn)用不同的教學(xué)手段的時(shí)候，都可以為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果而努力，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，也需要讓學(xué)生多參與不同的口語練習(xí)活動，在學(xué)習(xí)語言類知識內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生是需要從聽說讀寫這四個(gè)方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“My Home.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在開展英語主題的閱讀學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，就需要鍛煉學(xué)生的運(yùn)用學(xué)習(xí)能力，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀和分析，也可以變得更加的全面，學(xué)生在從不同的學(xué)習(xí)角度，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成的時(shí)候，就需要與不同的學(xué)習(xí)伙伴，進(jìn)行家庭成員情況的有效討論，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才可以得到有效的發(fā)展，教師在通過口語教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的時(shí)候，也需要鍛煉學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用學(xué)習(xí)能力，從而在開展主題閱讀學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，多參考學(xué)生的學(xué)習(xí)意見。

三、開展綜合實(shí)踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的教學(xué)進(jìn)度，就可以得到有效的推進(jìn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的時(shí)候，就可以先從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，這樣才可以有效的進(jìn)行知識內(nèi)容的高質(zhì)量講解，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師也需要在開展實(shí)踐教學(xué)活動的時(shí)候，讓學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What Would You Like.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在開展綜合教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，也需要從不同的教學(xué)方面，讓學(xué)生對于特殊句型的理解和印象，得到有效的加深，教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過程中，也需要陣地不同的教學(xué)問題的提出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對于英語語法知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的理解與學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在也需要讓學(xué)生對于表示人體面貌的單詞，進(jìn)行有效的掌握和理解。

總而言之，在討論不同的教學(xué)模式的有效運(yùn)用途徑的過程中，教師就需要開展專業(yè)化的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生對于語法知識內(nèi)容，進(jìn)行合理化的分析，從而在解題的過程中，也能夠考慮到不同的語境，進(jìn)行答案的有效解讀，教師在小學(xué)英語教學(xué)中，就需要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生對于實(shí)踐內(nèi)容的分析，變得更加的全面化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過程中，教師也需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行有效的發(fā)展，約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)

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