基于信息技術(shù)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略

何杰

摘要：高考，對于一個高三學(xué)生來說，是突出重圍、進(jìn)行選拔之后進(jìn)入大學(xué)的必經(jīng)之路，也是實現(xiàn)人生目標(biāo)的一個重要選擇。而數(shù)學(xué)則是學(xué)生高考中的一個重頭戲，有很多學(xué)生會因為數(shù)學(xué)分值的偏差，從而偏離了自己的大學(xué)目標(biāo)，讓自己與理想大學(xué)擦肩而過。對此，提高數(shù)學(xué)的分值，就成為眾多學(xué)生當(dāng)前的目標(biāo)。同時，也是教師提升自己的教學(xué)能力的一個重要途徑。基于此，本文就對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略運用信息技術(shù)的開展方式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

正文：在新時代的社會背景下，信息技術(shù)的廣泛運用也受到了更多人的追捧和歡迎。將信息技術(shù)運用到教育教學(xué)中，可以給學(xué)生帶來與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的體驗和感受。對于高三復(fù)習(xí)階段來說，此階段的學(xué)習(xí)過程是機械式、重復(fù)性的，由于復(fù)習(xí)周期長，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容非常多，再加上這樣單調(diào)的學(xué)習(xí)方法，會非常容易降低學(xué)生的復(fù)習(xí)動力，出現(xiàn)消極疲憊的心態(tài)，不利于復(fù)習(xí)效果的提升。而運用信息技術(shù)，可以打破原本枯燥的學(xué)習(xí)體驗，運用更加生動、有趣的復(fù)習(xí)方式，引起學(xué)生的注意，增強學(xué)生的復(fù)習(xí)動力，從而帶動復(fù)習(xí)效果的提升。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境

我們都知道，學(xué)習(xí)知識的過程是無趣、枯燥的，對于復(fù)習(xí)過程中來說，更是如此，尤其是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，學(xué)生需要面對大量的抽象理論、各種函數(shù)符號以及難以理解的空間幾何體內(nèi)容，隨著學(xué)生年齡的不斷增加，需要復(fù)習(xí)的知識也會越來越豐富，這無疑是給學(xué)生帶來很大的復(fù)習(xí)壓力。同時，教師過于單調(diào)的教學(xué)方式，還會進(jìn)一步打壓學(xué)生的復(fù)習(xí)動力，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果的下降。而運用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在直觀、生動的學(xué)習(xí)體驗中，再度燃起對知識學(xué)習(xí)的渴望，提高他們的復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)“正弦定理和余弦定理”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時候，為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，增強學(xué)生的復(fù)習(xí)動力，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在真實的情境導(dǎo)入中，主動對知識進(jìn)行思考和探究，從而提高復(fù)習(xí)效果。在導(dǎo)入情境中，教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些與本節(jié)復(fù)習(xí)課有關(guān)的內(nèi)容，如，視頻、圖片等。然后，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。在視頻中，學(xué)生看到了飛機想要測量山頂?shù)母叩?、船想要測量兩個島嶼之間的距離等視頻。在這個時候，教師暫停視頻，并提出問題讓學(xué)生回答：“正余弦定理在生活中的應(yīng)用很廣泛，就如剛才給大家展示的一樣?，F(xiàn)在，我們能不能用之前學(xué)過的內(nèi)容，替飛機和船來測量相應(yīng)的高度和距離呢？”拋出問題后，可以給出學(xué)生一定的時間進(jìn)行自主思考。經(jīng)過視頻的引導(dǎo)后，學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣有了很大的提升，都在認(rèn)真思考之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后，教師再開展本節(jié)課的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)然，為了強化學(xué)生的知識記憶，教師再向?qū)W生展示具有3D效果的三角定理，幫助學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)。通過運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的動力，為有效復(fù)習(xí)打造基礎(chǔ)。

二、運用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容

對于復(fù)習(xí)課程來說，回歸課本是學(xué)生最重要、也是最需要復(fù)習(xí)的重要途徑。在當(dāng)前的高考題目中，雖然題目設(shè)計的多種多樣。但是，它們依舊不能離開課本范圍。也就是說，不管高考題目的怎么變化，都是從課本中的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變而來的。因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，教師可以運用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的了解課本的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)“不等關(guān)系與不等式”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握不等式之間的關(guān)系，教師可以運用信息技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，并運用思維導(dǎo)圖的形式，幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師先在交互白板中，將課本中的內(nèi)容打亂放置到屏幕中，然后，并按照相應(yīng)的導(dǎo)圖形式，給學(xué)生展示出來。接著，教師可以讓學(xué)生將課本知識按照正確的順序放置到相應(yīng)的導(dǎo)圖中。而這樣帶有趣味興趣的學(xué)習(xí)方式，既鞏固了學(xué)生的課本知識，又能實現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的提升。

三、運用信息技術(shù)開展課后指導(dǎo)

總的來說，課堂時間是有限的，學(xué)生無法在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)對知識的全面復(fù)習(xí)。所以，這就需要學(xué)生在課后勤加練習(xí)。而微課是信息技術(shù)與教學(xué)方式相結(jié)合的一種教學(xué)形式，運用微課可以讓學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。并且，微課具有主題突出、生動形象等特點，能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)計微課指導(dǎo)，讓學(xué)生微課指導(dǎo)中，提升自己的復(fù)習(xí)效果。

例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)“數(shù)列”這一章節(jié)的時候，教師就為學(xué)生設(shè)計微課指導(dǎo)。當(dāng)然，為了能夠滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計的問題也要符合學(xué)生的實際情況。如，學(xué)習(xí)較弱的學(xué)困生，設(shè)計的問題要以基礎(chǔ)知識為主，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以設(shè)計難度較高、綜合性的問題。方便學(xué)生的自由選擇。通過設(shè)計微課的形式，能讓學(xué)生在微課的指導(dǎo)中，提升自己的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)效果的提高。

總而言之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高三課程中重要的一部分，并且，高考是人生的一個分水嶺，高三階段是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段。如何提高高三學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以及實現(xiàn)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，在教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生的實際情況，以及需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)，運用豐富且多樣的復(fù)習(xí)方法，組織學(xué)生開展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷重復(fù)的練習(xí)中，依然能夠保持著對數(shù)學(xué)的喜愛，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及思考，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李金蛟.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的“精確”與“模糊”[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015（34）：50-52.

[2]翟陽琴.試析分層教學(xué)方法在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）：35-35.