新課改下小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)策略探討

李圣元

摘要：閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生在閱讀文章的時候更加高效，也更加便利。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一件簡單的事情，需要老師下很大的功夫，更需要老師投入大量的精力。學(xué)生要先對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，再慢慢愛上閱讀。只有學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，并認(rèn)識到語文閱讀的重要性，才能大大提高學(xué)生的閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-077

引言

隨著教育的不斷改革，小學(xué)語文教學(xué)的側(cè)重點逐漸改為以培養(yǎng)閱讀能力為主。筆者認(rèn)為提高閱讀能力可以最有效的提高小學(xué)生對語言文字的理解和運(yùn)用能力，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點和學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)能力制定最有效的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言文字的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、以學(xué)生為本，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

我們知道，學(xué)生是課堂的主體，無論是學(xué)生的參與還是教學(xué)目標(biāo)的制定，都與教學(xué)活動密切相關(guān)。因此，這也意味著，要有效提升小學(xué)高水平閱讀教學(xué)的效果，小學(xué)高水平閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立必須立足于學(xué)生的實際情況，既不能過高，也不能過低。如果太高，會打擊學(xué)生的積極性。如果太低，會影響學(xué)生的興趣。具體來說，針對小學(xué)高水平語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立，廣大教師應(yīng)做到以下幾點：一是全面考慮學(xué)生的方方面面。例如掌握基本知識，提高學(xué)習(xí)能力，調(diào)動積極情緒，樹立正確的三個觀念;二是立足學(xué)生，與學(xué)生默契合作，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性?？傊?，在小學(xué)語文的高水平閱讀中，學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識。因此，在小學(xué)高水平閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立上，要更加注重和注重學(xué)生能力和情感的培養(yǎng)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展，真正做到以學(xué)生為本，保證合理性和有效性小學(xué)高水平閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、通過角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)重視通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極和諧的課堂教學(xué)氛圍，利用環(huán)境影響學(xué)生，切實增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)中的內(nèi)容，教師可以選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)方式，比如角色扮演的方式，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選擇合適的角色，將課文中的內(nèi)容演出來，增強(qiáng)語文閱讀的直觀性。教師通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生和語文閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生自身的情感，切實保證學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。

三、為學(xué)生營造趣味性的語言環(huán)境

帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的最好方法，對提高學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力有很大作用。因此，在語文教學(xué)中，老師要為學(xué)生營造一個富有趣味性和有利于發(fā)展語言能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的語言運(yùn)用能力。學(xué)生能在這樣的語言環(huán)境中提高自己的溝通和交往能力，也能增強(qiáng)閱讀的積極性。學(xué)生對閱讀的積極性增強(qiáng)后，閱讀能力也一定會有所提高。例如，在學(xué)生閱讀《春天在哪里》時，老師可以用多媒體給學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境，讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣。老師在上課之前可以放一些關(guān)于春天的視頻或音樂，讓學(xué)生觀看、聆聽，獲得直觀的感受，再講解課文。這時，因為學(xué)生已經(jīng)對春天有了一定的感受和認(rèn)識，所以，他們會對學(xué)習(xí)課文更感興趣，閱讀的注意力更集中，積極性更強(qiáng)，閱讀效果就會更好，閱讀能力也會有很大提高。因此，想要提高學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣味性的語言環(huán)境是非常重要的。

四、合理地利用預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在準(zhǔn)備閱讀教學(xué)過程中，最重要的部分便是預(yù)習(xí)階段，良好的開端決定了以后得發(fā)展，在每節(jié)課前教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并布置與課程相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與同學(xué)小組進(jìn)行問題討論，并在疑難點進(jìn)行標(biāo)注，在教師講解時可以著重的學(xué)習(xí)難理解的部分，教師也可以通過小學(xué)生在課堂上的反饋利用這特點，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善使學(xué)生更容易理解課文中的疑難點。

五、增設(shè)課外閱讀活動、進(jìn)行多渠道延伸

首先，教師應(yīng)該針對語文閱讀積極組織各種課外活動，對于低年級的學(xué)生來講，也要注意活動的難度，比如說可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行繪畫聯(lián)想，也可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀的文章，編排一些簡單的情景劇，還可以進(jìn)行朗讀比賽、古詩詞大賽等，在活動之后要給每個學(xué)生進(jìn)行點評，并可以發(fā)放適當(dāng)?shù)幕顒营勂?，從而提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的自信心，并且鍛煉學(xué)生的閱讀以及表現(xiàn)能力，通過各類的課外活動，做到學(xué)生主動參與、積極表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。將理論知識與實踐結(jié)合在一起，可以引導(dǎo)學(xué)生在實踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，加深記憶和理解。其次，要對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行多渠道的延伸，在課堂上培養(yǎng)一些基礎(chǔ)的閱讀習(xí)慣之后，要讓學(xué)生在課下對一些優(yōu)秀的國內(nèi)外名著，以及各種歷史、地理、故事書籍進(jìn)行閱讀，教師可以對學(xué)生推薦一些閱讀的目錄讓學(xué)生在課下時間進(jìn)行自由的閱讀，不僅要注重閱讀數(shù)量，也要注重閱讀的質(zhì)量，在閱讀之后要對優(yōu)秀的素材進(jìn)行搜集，記錄一些優(yōu)美的語句，讓學(xué)生在未來的寫作業(yè)、演講中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而讓學(xué)生掌握閱讀的能力，提高閱讀的興趣。

六、深入分析文本內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀方法

在進(jìn)行閱讀的過程中，學(xué)生如果掌握了一定的閱讀方法，學(xué)生的閱讀質(zhì)量就會有大大的提升。在閱讀的過程中，教師可以穿插教給學(xué)生一定的閱讀方法，讓學(xué)生在開展語文閱讀時能夠有計劃、有步驟地進(jìn)行。在當(dāng)前的階段中，泛讀和精讀是有效的方法之一。泛讀是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面對文本內(nèi)容進(jìn)行大致瀏覽，了解其故事主要內(nèi)容。精讀是指在閱讀的過程中，學(xué)生需要分析文本中的每一句話，深入挖掘作者的思想意圖，充分捕捉作者的思想情感。在閱讀的過程中，教師教給學(xué)生一定的閱讀方法，有利于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的難度。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有非常重要的作用。閱讀也會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要老師將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)重點。老師在教學(xué)中會遇到很多問題，必須具備解決各種問題的能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣和閱讀能力。

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