高中語文有效教學(xué)的方法探究

瞿紅安

摘要：隨著課程改革的全面推進，有效教學(xué)已成為廣大一線教育者們非常重視和關(guān)注的問題，如何提高高中語文教學(xué)的有效性是我們語文教師正在冥思苦想的一大難題。筆者僅立足于自身的教學(xué)實踐與感悟，從“布置課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣”“設(shè)計導(dǎo)入情境，營造良好氛圍”“豐富學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生理解”和“完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生信心”這四方面入手，圍繞高中語文有效教學(xué)的方法探究發(fā)表個人的認(rèn)識與看法。

關(guān)鍵詞：高中語文;有效教學(xué);方法探究

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-058

語文是學(xué)生們從小學(xué)到高中一直在學(xué)習(xí)的科目，掌握扎實的語文知識對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著非常積極的推動作用。但隨著學(xué)生年齡的增長，語文的教學(xué)難度也隨之提升，高中語文教學(xué)的有效性始終難以提升。優(yōu)化高中語文教學(xué)，探究有效的教學(xué)方法已成為我們語文教師們重點關(guān)注的問題。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，就高中語文有效教學(xué)的方法探究展開詳細的分析與闡述。

一、布置課前導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

孔子云：“工欲善其事，必先利其器?！边@充分說明了事先準(zhǔn)備的重要性。在高中語文學(xué)習(xí)中我們同樣要做好充分的準(zhǔn)備，對于語文教師來說，備課就是教學(xué)活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對于學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，充分的準(zhǔn)備是保證教學(xué)活動順利開展，提高課上學(xué)習(xí)效率的重要前提。也正是因為如此，我們教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

通過布置語文課前導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《滕王閣序》之前，筆者給學(xué)生們設(shè)計了課前導(dǎo)學(xué)案，其中包括以下內(nèi)容：首先是知識鏈接，即“介紹江南三大名樓、作者王勃以及文章寫作背景、什么是序、什么是駢文”。其次是自學(xué)質(zhì)疑，即完成字詞注音和成語積累，如“翼軫（? ）甌越（? ）臺隍（? ）。人杰地靈、鐘鳴鼎食、老當(dāng)益壯”等。接著是疏通文意，如“襟三江而帶五湖（? ）、賓主盡東南之美（? ）、披繡闥，俯雕甍（? ）”等;之后是達標(biāo)檢測，如“從語音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）A.邐迤 傴僂 扶搖B.參差 窈窕 霹靂C.舳艫 徘徊 逡巡D.沆碭 漣漪 睇眄”最后是總結(jié)自己的收獲，并寫下自己的疑惑，與其他學(xué)生探討。通過導(dǎo)學(xué)案來進行預(yù)習(xí)文章，不僅可以使學(xué)生們了解基本的文學(xué)知識，還能疏通基本的生字詞，整體感知文章的內(nèi)容，這為課上效率的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計導(dǎo)入情境，營造良好氛圍

課堂導(dǎo)入是課上教學(xué)活動的開始，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容和方式選擇對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著非常直接的影響。高效的課堂導(dǎo)入不僅能夠快速吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生不自覺地的調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動之中。但如果教師一開始就直接講解語文知識，那么學(xué)生很容易產(chǎn)生冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于之后教學(xué)活動的開展是非常不利的。

針對此種情況，我們教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的內(nèi)容設(shè)置不同的導(dǎo)入情境，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)“錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采”這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們充分地了解什么是有文采，筆者首先給學(xué)生們講解了一個小故事，內(nèi)容如下：一個寒冷的冬天，在紐約的一條繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐，這個乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。很多人都路過此處，但都沒有人理他。有一天，一位詩人路過，他便向詩人乞討。詩人說：“我也窮，不過我可以給你點別的?！闭f完他就在乞丐的牌子上寫了一句話，在這一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。由此筆者提問“詩人給乞丐寫了一句什么話？”通過故事情境來設(shè)計懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而形成了濃厚的討論氛圍。

三、豐富學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生理解

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，人們已經(jīng)進行入了信息化時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的改變。他們接受信息的途徑和方式越來越多，學(xué)生的認(rèn)知范圍在不斷地擴大，語文課本中的內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足現(xiàn)如今學(xué)生的發(fā)展需求。而豐富教學(xué)資源是豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需求的重要途徑。

鑒于此，我們語文教師應(yīng)不斷收集和語文教學(xué)有關(guān)的資源，以此來輔助學(xué)生理解，增加學(xué)生的知識積累。例如，在教學(xué)名著導(dǎo)讀《三國演義》這部分內(nèi)容時，筆者首先給學(xué)生們播放了電視劇《三國演義》的主題曲，由此引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。其次筆者通過1.“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”是誰說的？2.“既生瑜，何生亮”是誰的臨終一嘆？3.水鏡先生所說的臥龍和鳳雛分別是誰？4.你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰嗎？等問題來了解學(xué)生們對《三國演義》的掌握情況。之后筆者又通過《三國演義》的連環(huán)畫、電視劇片段來豐富學(xué)生對《三國演義》的認(rèn)識和理解，通過多種內(nèi)容和形式來豐富教學(xué)過程，不僅深化了學(xué)生對《三國演義》內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。

四、完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生信心

根據(jù)馬斯洛的層次需求理論來看，他人的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常強的導(dǎo)向作用。在高中語文教學(xué)活動中，適時地對學(xué)生進行評價，不經(jīng)能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，還能提高學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而推動學(xué)生更加地努力學(xué)習(xí)?；诖?，我們高中語文教師應(yīng)不斷完善教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)。

例如，教師作為教學(xué)評價的主體，應(yīng)改變以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價方式，充分地尊重和愛護每一個學(xué)生，盡可能地發(fā)展學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生一定的鼓勵和肯定，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。其次，教師可以采用多元的評價方式，如學(xué)生自我評價、學(xué)生之間相互評價等，通過學(xué)生互評，可以使學(xué)生們從不同的角度來客觀地、全面地認(rèn)知自己，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并促使學(xué)生做出有針對性的改變。長此以往，不僅能夠喚醒學(xué)生的自主意識，還能使每一位學(xué)生都受到關(guān)注，從而很好地促進全體學(xué)生的共同進步。

總而言之，在高中語文教學(xué)中不斷探尋有效地教學(xué)方法，不僅能夠提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，還能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生語文綜合能力的不斷提升。在今后的語文工作實踐中，筆者將對高中語文有效教學(xué)的方法做深入探究，爭取為高中語文有效課堂教學(xué)的蓬勃發(fā)展注入一絲新的生機與活力。

參考文獻

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