幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀及有效指導(dǎo)策略研究

冉遐

摘要：在學(xué)前教育中，幼兒繪本閱讀活動愈發(fā)流行，由于繪本中文字與圖畫的搭配頗為適宜且文字內(nèi)容較少，許多適合故事情節(jié)的轉(zhuǎn)換與推動是靠圖片信息推動的，十分符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，因而可以有效提高幼兒的認(rèn)知水平與審美素養(yǎng)，使幼兒更加容易產(chǎn)生閱讀興趣?；诖耍疚膶τ變豪L本閱讀現(xiàn)狀及有效指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀;指導(dǎo)方針

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-048

引言

科學(xué)繪本的設(shè)計符合幼兒的認(rèn)識水平，是幼兒獲取知識的重要渠道。幼兒教師要抓住這一特點(diǎn)，對幼兒閱讀科學(xué)繪本進(jìn)行具體的指導(dǎo)，有目的性地培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和觀察能力。

一、幼兒繪本閱讀現(xiàn)狀分析

（一）閱讀時缺乏獨(dú)立性

幼兒年齡比較小，專注力不強(qiáng)，對書本也沒有太大的興趣。在區(qū)域活動中我發(fā)現(xiàn)并不是每個幼兒都喜歡看書，只有一小部分幼兒可以安靜地翻閱，大部分的幼兒想讓老師講，老師如果沒有講述，只是在一旁陪他看，沒過幾分鐘大部分的幼兒不想自己去看，說明他們對教師的依賴性很強(qiáng)。

（二）幼兒教師在選擇繪本時較為盲目，未能合理搭配

不同主題與內(nèi)容的繪本，導(dǎo)致繪本閱讀指導(dǎo)喪失全面性。目前，適用于幼兒階段的繪本多帶有童話色彩，不僅為幼兒展現(xiàn)了精彩的故事世界，還常常能夠為幼兒講明一定的生活知識與道理，這對于幼兒認(rèn)識世界來說十分重要。然而，許多幼兒教師在選擇繪本時盲目跟風(fēng)，只看重繪本是否“暢銷”，誤認(rèn)為只要給學(xué)生提供受歡迎的繪本即可，這就導(dǎo)致繪本的搭配失衡，無法全面地指導(dǎo)幼兒各項基本能力的提升。

二、幼兒繪本閱讀的有效指導(dǎo)策略

（一）選擇合適的繪本，科學(xué)使用繪本

幼兒身心還沒有發(fā)育完全，對于日常生活也是懵懵懂懂，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)睦L本。要考慮幼兒的喜好特點(diǎn)，挑選其感興趣的繪本;插圖和文字布局以及色彩也是需要考慮的重點(diǎn)。幼兒自控能力弱，特別容易分心，而且容易被顏色鮮艷和形象逼真的事物所吸引，所以一定要選擇他們喜歡的顏色鮮明、圖畫生動且畫面整潔的繪本。最重要的是要挑選有利于幼兒身心發(fā)育和良好性格培養(yǎng)的繪本，比如《好餓的毛毛蟲》教給幼兒們的是：要像毛毛蟲一樣努力，將來做一個執(zhí)著、堅持、有夢想并努力奮斗的人。幼兒階段看過的繪本對其將來的成長具有重要意義，幼兒階段好壞分辨能力差，所以繪本的內(nèi)容一定要積極向上，有利于其今后的發(fā)展和促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）多種閱讀方法為指導(dǎo)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

首先，在繪本閱讀的家庭指導(dǎo)中，家長們可以利用角色扮演法來啟發(fā)幼兒了解故事情節(jié)。家長和幼兒之間通過符合故事情節(jié)的語氣，順應(yīng)幼兒心理的語調(diào)，生動多變的面目表情，活躍到位的肢體動作將繪本故事進(jìn)行演繹，實現(xiàn)幼兒們和家長的有效互動，加深幼兒對繪本故事的理解和認(rèn)識，這對于提高幼兒們的閱讀能力具有重要意義。同時在這樣角色扮演中，真正使得幼兒們感覺到繪本閱讀的樂趣，讓他們通過這樣的角色參與，感受到繪本中畫面與文字的表達(dá)，這對于形成幼兒們的口語表達(dá)能力也有重要意義。其次，家長們可以通過啟發(fā)孩子們編造故事來培養(yǎng)幼兒的閱讀創(chuàng)造能力。例如，《在長大后做什么》這一繪本的閱讀指導(dǎo)中，家長們一邊講述繪本中的小故事，一邊啟發(fā)幼兒你長大之后想做什么呢？你會和故事中的主人公一樣嗎？在這樣的疑問啟發(fā)下，使得幼兒們積極思維，開拓創(chuàng)新，以自己為主人公開始一個故事的思索，從而在這樣的思維過程中和編制故事的過程中，發(fā)揮幼兒們的創(chuàng)造能力。也為實現(xiàn)繪本閱讀中的品格教育提供了契機(jī)，家長們要積極引導(dǎo)孩子們長大之后要成為一個對社會有用的人等等，從而不斷豐富幼兒們的閱讀體驗，通過繪本畫面和繪本語言，感受到閱讀的快樂，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

（三）開展自主閱讀，鍛煉幼兒自主探究能力

幼兒教師要明確科學(xué)繪本的閱讀主體是幼兒，要給予幼兒充分的自主閱讀和探究的空間。幼兒的閱讀一般是從觀察入手，通過對畫面內(nèi)容的猜測，以語言的方式表達(dá)出來，教師要給幼兒充分發(fā)揮的空間，讓他們以自己的方式來理解繪本內(nèi)容。例如，《海馬先生》這個繪本主要講述的是海底的魚爸爸和魚寶寶之間的故事。有的幼兒在自主閱讀后，把關(guān)注點(diǎn)放在了魚的形狀上，對魚的形狀進(jìn)行各種比喻，忽視了魚爸爸與魚寶寶之間的故事。教師就可以以此為契機(jī)，讓幼兒講述繪本中自己喜歡的魚，并描述魚的形狀，再引導(dǎo)他們從海馬爸爸“生”寶寶出發(fā)，尋找其他的魚寶寶。在這個閱讀過程，幼兒會通過思考、觀察、閱讀，與小伙伴進(jìn)行交流，體會探究答案的過程，對培養(yǎng)自身的閱讀素養(yǎng)有積極作用。

（四）善于結(jié)合游戲活動培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

因為愛玩是許多幼兒天生的性格，游戲也因此成為幼兒園孩子學(xué)習(xí)的一種重要方式，老師應(yīng)該熟練地結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)。游戲規(guī)則對游戲進(jìn)行限制，同樣，良好的生活習(xí)慣對幼兒日常生活行為進(jìn)行約束。教師可以巧妙地結(jié)合游戲規(guī)則，通過打分制促進(jìn)兒童對規(guī)則的認(rèn)可和良好生活方式的培養(yǎng)。為了讓孩子了解到朋友家中做客應(yīng)該注意些什么，可以讓孩子模擬進(jìn)行游戲訓(xùn)練，并為孩子們做一個規(guī)則：輕輕敲門、謝謝主人的招待、說話有禮貌、走路要輕等等。如果孩子在這一模擬游戲中的表現(xiàn)違反了規(guī)則，將要扣除一定分?jǐn)?shù)。孩子們?yōu)榱俗罱K得分能夠更高，在模擬游戲中在不知不覺中根據(jù)規(guī)則規(guī)范了他們的行為，并在游戲過程中受到潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再或者，由于幼兒園的孩子年齡較小，通常缺乏理解力和自制力，很可能無法準(zhǔn)確執(zhí)行教師制定的規(guī)定。教師需要使用一些直觀的提示來幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？紤]到孩子們不認(rèn)識復(fù)雜的文字，因此教師應(yīng)使用簡單易懂的模式。

結(jié)束語

在幼兒的成長發(fā)展中家庭占有重要地位，在繪本閱讀流行的今天，更應(yīng)該重視學(xué)生繪本閱讀與家庭指導(dǎo)相結(jié)合。在這樣的家庭指導(dǎo)和父母陪伴閱讀下，實現(xiàn)幼兒與父母之間的互動，在為幼兒解決難題、解除疑惑時，有利于幼兒思維的發(fā)展，閱讀興趣的培養(yǎng)，真正提升幼兒的閱讀能力。

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