基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

尹麗麗

摘要：隨著信息化發(fā)展，微課可以應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將知識(shí)與科技完美結(jié)合。它不僅可以使教師講解起來(lái)方便，還可以使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)的多層次化，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析基于微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-031

引言

微課如今已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用。數(shù)學(xué)教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于豐富課堂氛圍，還可以將微課與教學(xué)完美結(jié)合，使其充分發(fā)揮作用。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該下功夫去探索和研究更加適宜的教學(xué)方法，把微課更好地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，充分發(fā)揮微課的教學(xué)價(jià)值，從而構(gòu)建高效課堂。

一、微課的特性

實(shí)效性.微課的時(shí)間并不長(zhǎng)，可以說(shuō)它就是抓住了學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)的輔導(dǎo)，對(duì)于一些高頻考點(diǎn)，以及學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤性問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講解，跟進(jìn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，避免走入知識(shí)誤區(qū)。有趣性，一般來(lái)說(shuō)，一堂課的時(shí)間是很緊湊的，特別是初中數(shù)學(xué)需要掌握的知識(shí)內(nèi)容是相對(duì)比較多的，教師在上課的時(shí)候也是盡可能多地講解知識(shí)點(diǎn)，所以一堂課聽(tīng)下來(lái)難免會(huì)有疲憊的心理。但在微課上，需要講解的內(nèi)容主要是一些重點(diǎn)、疑難點(diǎn)，所以時(shí)間較為充裕，教師在講解微課的時(shí)候也會(huì)更注重其趣味性，傳遞的知識(shí)內(nèi)容也更為豐富，這在一定程度上也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。

二、微課的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）借助微課，提高教學(xué)效果

高效教育有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是要求教師要更善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。因此，高效課堂模式下，初中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地借助微課來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。筆者在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入或者是重難點(diǎn)的講解，取得了良好的教學(xué)效果。眾所周知，在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是極其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教師借助微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。此外，借助微課開(kāi)展重難點(diǎn)知識(shí)的講解，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)為例，對(duì)初中學(xué)生而言，函數(shù)可謂是“攔路虎”。初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展函數(shù)教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)函數(shù)進(jìn)行專(zhuān)題化的講解，從而有效突破函數(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的課后鞏固

其實(shí)對(duì)于知識(shí)的記憶不僅僅在于教師的講解是否生動(dòng)形象有趣，更在于學(xué)生課后是否對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)。要知道，再聰明的人都需要反復(fù)地學(xué)習(xí)，反復(fù)地記憶，才能將知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮到極致。如果說(shuō)微課在課前扮演的是一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，那么在課后教師所扮演的就是一個(gè)“加固堤壩”的角色。只有將教師在課堂上的講解與學(xué)生課后通過(guò)觀看微課復(fù)習(xí)相結(jié)合，才能將講解的知識(shí)點(diǎn)牢記于心。教師在給學(xué)生布置微課觀看作業(yè)的時(shí)候，也要注意在微課中對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易遺忘的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以搭配上相應(yīng)的一些高頻數(shù)學(xué)考題，這樣學(xué)生有了針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，能對(duì)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我檢測(cè)，教師也能夠更準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的疑難點(diǎn)，在下一次上課的時(shí)候可以有所準(zhǔn)備，更好地跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證知識(shí)的高效吸收。

（三）促進(jìn)知識(shí)理解，培養(yǎng)自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)，教師借助于微課視頻，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫助作用。以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師很容易忽略對(duì)知識(shí)核心的挖掘，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知停留在表層符號(hào)的階段，而且也僅僅是學(xué)會(huì)了知識(shí)，并沒(méi)有做到會(huì)學(xué)以及會(huì)用，高效課堂則針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了完善，在授課的過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)可以有著自己的深入理解。與此同時(shí)，傳統(tǒng)課堂基本上都是教師在主導(dǎo)，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，基于微課教學(xué)的高效課堂則讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力以及習(xí)慣。高效課堂也為學(xué)生打開(kāi)了更寬闊的知識(shí)世界，學(xué)生在課堂上可以學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，這將大大有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)階段構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合與梳理。

結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，而初中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，所以在課堂教學(xué)中也很難長(zhǎng)久地集中注意力，如果在課堂教學(xué)中稍有跑神就很有可能錯(cuò)過(guò)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而跟不上教學(xué)進(jìn)度，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較為低下。而微課教學(xué)主要是指教師通過(guò)5到10分鐘的視頻來(lái)完成某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，針對(duì)知識(shí)漏洞可以及時(shí)地彌補(bǔ)，所以微課在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中占有重要的影響地位，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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