三年級英語聽讀能力教學(xué)問題與策略探究

羅新

摘要：小學(xué)教學(xué)階段，針對英語聽讀能力進行全面提高，保證學(xué)生形成良好的知識學(xué)習(xí)體系。對三年級英語聽讀能力進行全面提高和激活，保證學(xué)生對所學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容重點思考和闡釋，形成符合學(xué)生全面發(fā)展的良好英語教學(xué)體系。教師對三年級聽讀能力進行重點升華，為學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)做好準備。不斷的展現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)小學(xué)英語教學(xué)空間和模式的情況下，也會真正的解決小學(xué)英語聽讀教學(xué)過程中存在的問題。從現(xiàn)階段三年級英語聽讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題入手，教師制定出合理性教學(xué)規(guī)劃模式，為帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展做好準備。

關(guān)鍵詞：三年級英語;聽讀能力;教學(xué)問題;策略探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-014

前言

三年級英語聽讀教學(xué)過程中，教師對英語教學(xué)模式進行穩(wěn)定打造，讓學(xué)生看到英語知識學(xué)習(xí)的價值。以三年級英語聽讀教學(xué)為關(guān)鍵點，對學(xué)生的英語綜合能力進行全面提高。教師通過良好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生積極滲透到英語聽讀環(huán)節(jié)中。學(xué)生對英語知識內(nèi)容重點分析的情況下，更好的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長。文章從三年級英語聽讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題入手，針對具體教學(xué)策略進行了詳細闡釋。

一、三年級英語聽讀能力教學(xué)問題

三年級英語聽讀教學(xué)過程中，存在了比較多的問題，這對于學(xué)生的英語綜合能力發(fā)展和提升產(chǎn)生了很大的影響。教師應(yīng)該對聽讀能力進行重點教學(xué)和培養(yǎng)，著重解決教學(xué)中存在的問題。第一，教師開展三年級英語聽讀教學(xué)的時候，所制定出的教學(xué)情境不夠新穎，并不能激發(fā)學(xué)生參與聽讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生在進行三年級英語聽讀能力學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠新穎。學(xué)習(xí)欲望不強烈。所形成的教學(xué)體系不夠合理和全面，難以激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，教師進行三年級英語聽讀能力培養(yǎng)過程中，所形成的教學(xué)形式比較落后，并不能從根本性方面入手，為帶動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和成長做好準備。教師和學(xué)生之間缺乏良性互動。并不能針對三年級英語聽讀學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進行重點解決，讓學(xué)生的英語綜合能力提升陷入了很大的困境中[1]。

二、三年級英語聽讀能力教學(xué)策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)合理聽讀學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

教師對三年級英語聽讀教學(xué)進行合理規(guī)劃，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)情境。以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為主，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)發(fā)展。教師對教學(xué)情境進行穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)過程中，讓學(xué)生擁有良好的聽讀學(xué)習(xí)體驗。教師為了讓學(xué)生對三年級英語聽讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生準確的認識，在形成良好的學(xué)習(xí)情境之下，也更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進步和成長。通過對合理教學(xué)情境的穩(wěn)定構(gòu)建，以現(xiàn)代教育技術(shù)的合理創(chuàng)設(shè)為主，保證學(xué)生的英語聽讀能力得以全面提升和升華。教師引領(lǐng)學(xué)生在合理性的學(xué)習(xí)情境中更好的參與英語知識學(xué)習(xí)和分析，全面帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進步[2]。教師在實際進行《Happy birthday！》教學(xué)過程中，通過聽讀學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提高，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強的學(xué)習(xí)欲望。通過構(gòu)建生動和形象的聽讀學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生的英語感知能力得以全面提高。

（二）實行小組合作聽讀學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)發(fā)展

教師通過小組合作學(xué)習(xí)模式的穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)，會讓學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)獲得發(fā)展和成長。在對學(xué)生進行合理小組劃分過程中，保證學(xué)生的英語聽讀能力得以釋放。感受到所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容重要力量情況下，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)英語知識重點思考。教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部進行聽讀內(nèi)容的分析和闡釋，引發(fā)學(xué)生對英語知識內(nèi)容重點思考[3]。比如，教師在實際開展《My family》教學(xué)過程中，把學(xué)生合理的劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生面對英語知識學(xué)習(xí)過程中，也在聽力和閱讀方面有所訓(xùn)練。學(xué)生之間進行閱讀的練習(xí)，找出閱讀的主旨。然后，根據(jù)聽力方面學(xué)習(xí)內(nèi)容進行練習(xí)，主要是讓學(xué)生相互練習(xí)。這讓學(xué)生在相互促進和發(fā)展之下，也全面的提升聽讀能力和素養(yǎng)。

（三）給予學(xué)生良好教學(xué)評價，提高學(xué)習(xí)效果

教師針對學(xué)生的聽讀學(xué)習(xí)情況進行重點監(jiān)督和評價，保證學(xué)生面對英語知識學(xué)習(xí)過程中形成良好的規(guī)劃和指引。從學(xué)生閱讀和聽力方面入手，對學(xué)生合理性評價，這讓學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)知識的重要力量，擁有了英語聽讀學(xué)習(xí)的空間和機會。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過合理性的教學(xué)評價構(gòu)建，保證學(xué)生的英語聽讀學(xué)習(xí)效果得以全面提升。教師實際進行《Welcome back to school！》教學(xué)過程中，通過良好教學(xué)評價，關(guān)注學(xué)生的英語聽讀學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生一定的鼓勵和支持，讓學(xué)生面對聽讀內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生堅定的信念。給予學(xué)生一定信心的情況下，更好的帶動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和進步。教師讓學(xué)生的英語聽讀能力得以全面提高。

結(jié)論

綜合以上分析，教師對三年級英語聽讀能力進行提升過程中，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的重點認識。從學(xué)生的英語聽讀能力方面入手，激活小學(xué)英語課堂教學(xué)。教師對教學(xué)情境穩(wěn)定構(gòu)建過程中，全面帶動學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展。形成了三年級英語聽讀能力發(fā)展的良好體系之下，也讓學(xué)生看到英語知識學(xué)習(xí)的希望。教師對三年級英語聽讀能力進行全面升級，保證學(xué)生的聽力和閱讀綜合素養(yǎng)得以全面提高。希望在本文的重點分析和闡釋下，為更好的帶動小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展做好準備。

參考文獻

[1]楚世杰.小學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2018（02）：63-64.

[2]周穎穎.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].英語畫刊（高級版），2018（29）：71.