淺談信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

白冰

摘要：語(yǔ)文學(xué)科綜合性較強(qiáng)，有“百科之母”之稱。伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的形式、內(nèi)容以及方法等而言都是深刻的變革。相比較過(guò)去只能依靠課本和教參的教學(xué)手段而言，初中語(yǔ)文的教學(xué)中整合信息技術(shù)手段，不僅能夠有效地豐富語(yǔ)文教學(xué)的資源，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大其語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)面?？梢哉f(shuō)：信息技術(shù)已經(jīng)逐漸演變成了現(xiàn)代教師提高教學(xué)有效性的必備手段。本文立足初中語(yǔ)文教學(xué)，探索信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)深度融合的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;應(yīng)用

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

將信息技術(shù)合理運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，將情景化教學(xué)模式引入進(jìn)課堂，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情景式教學(xué)。比如以多媒體中的圖片、音樂(lè)、甚至視頻的形式，將課本上的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和記憶程度都更上一層樓，是一種效率極高的教學(xué)方式。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)中的文字、圖片、視頻、音頻等形式從不同的感官上讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而在很大程度上吸引了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。相對(duì)于傳統(tǒng)初中語(yǔ)文課程中所要講的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，利用多媒體的形式將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行高度提煉的方式，結(jié)合動(dòng)態(tài)視頻的應(yīng)用更能符合教師的需要，更能增加課堂的豐富性。

二、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重教學(xué)資源開發(fā)利用，建立完善的教學(xué)信息資源庫(kù)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課件直接拿到課堂上使用，可能存在著“水土不服”，不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的開發(fā)利用，建立完善的教學(xué)信息資源庫(kù)，為信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造有利條件。首先，學(xué)習(xí)掌握教學(xué)資源開發(fā)與利用的有關(guān)信息技術(shù)。語(yǔ)文教師應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)資源開發(fā)利用的各種軟件。其次，形成良好的教學(xué)資源開發(fā)設(shè)計(jì)能力。語(yǔ)文教師應(yīng)統(tǒng)籌分析課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向搜集整理相關(guān)的信息資源，如視頻、圖像、圖片等。然后，利用軟件技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行加工處理，使之成為一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)的課件，高質(zhì)量地完成教學(xué)資源開發(fā)設(shè)計(jì)。以作文教學(xué)為例，講某一個(gè)寫作主題時(shí)，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集整理與寫作主題相關(guān)的視頻、圖像等信息，對(duì)這些信息進(jìn)行二次加工整理后，制作成聲像結(jié)合的多媒體課件，輔助寫作主題講解，加深學(xué)生對(duì)寫作主題的印象和理解，拓展寫作思路。再次，借鑒吸收他人的教學(xué)資源利用經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)資源利用能力。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課件，雖然不能直接拿來(lái)用，卻可以從中借鑒吸收有用的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)分析優(yōu)質(zhì)課件的優(yōu)點(diǎn)，明確課件資源開發(fā)利用的成功之處，再借鑒學(xué)習(xí)有用經(jīng)驗(yàn)。以微課為例，講修辭手法時(shí)，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看他人的微課，學(xué)習(xí)其成功的制作與使用經(jīng)驗(yàn)，為自己所用，以增強(qiáng)自身的教學(xué)資源利用能力。最后，基于校園網(wǎng)建立完善的教學(xué)資源信息庫(kù)。當(dāng)農(nóng)村語(yǔ)文教師擁有了教學(xué)資源開發(fā)設(shè)計(jì)與利用能力后，他們可以根據(jù)課程教學(xué)需要不斷開發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)資源，基于校園網(wǎng)建立語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源信息庫(kù)，隨用隨取，為信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。

（二）整合信息技術(shù)手段，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

近年來(lái)，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。微課是與傳統(tǒng)教學(xué)顯然不同的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，是教師突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。因此，在信息技術(shù)的背景下，針對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以巧妙地整合微課視頻，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中、寫作的過(guò)程中都容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，筆者開展了“病句專題”微課講解，將學(xué)生常見(jiàn)的病句類型，應(yīng)對(duì)策略等一一羅列出來(lái)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，不僅不用占據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也有效地解決了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中病句連篇的現(xiàn)象。這種借助微課突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的方式，是優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)效果的有效手段。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，提升賞析技能

欣賞能力是學(xué)生評(píng)估作文的能力。魯迅說(shuō)過(guò)，文章是改出來(lái)的。作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作技巧。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為作文教學(xué)提供了一個(gè)平臺(tái)，提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)和修改能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，理解評(píng)價(jià)和評(píng)論的方法，培養(yǎng)學(xué)生作文的能力和習(xí)慣。教師可先進(jìn)行示范評(píng)價(jià)：在課前，教師通過(guò)瀏覽學(xué)生的作品選擇幾種典型的作品作為評(píng)價(jià)模型。在課堂上，準(zhǔn)備的作文將通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和要求進(jìn)行展示。評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)可附在論文的一側(cè)。（使用不同的風(fēng)格和顏色來(lái)展示）教師讓學(xué)生欣賞作文。在這個(gè)過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)生判斷，討論，評(píng)估和衡量，按照作文的要求進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，并告訴學(xué)生被評(píng)為好作文的原因。接著，指導(dǎo)學(xué)生圍繞評(píng)價(jià)的要求，如“選擇是否合適，內(nèi)容是否具體，陳述是否流利”，分析和診斷有毛病的作文，一個(gè)段落接著一個(gè)段落的進(jìn)行分析，根據(jù)存在的問(wèn)題指出修改的方法。再接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的標(biāo)點(diǎn)和其他具體的語(yǔ)段和句子進(jìn)行“治療”。討論結(jié)束后，將進(jìn)行修改后的地方顯示為紅色，提醒學(xué)生進(jìn)行比較。對(duì)于那些遣詞造句有特色的學(xué)生說(shuō)，直接在句子下畫一條波浪線來(lái)鼓勵(lì)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)興致

教育的藝術(shù)不在于傳授技能，而在于激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)興趣是最好的老師。興趣是一種有傾向性的心理特征，是在一定的情況下產(chǎn)生的。如果一個(gè)人對(duì)某件事感興趣，他會(huì)積極探索。因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用不僅能充分利用歷史和現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)，擴(kuò)大知識(shí)能力，而且能通過(guò)聲音和圖片拓展語(yǔ)文教學(xué)中的信息渠道，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、吸引人，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以圖片、文字、聲音立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，快、準(zhǔn)、深的把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（五）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

在新式教育的課改建設(shè)中，小組式學(xué)習(xí)正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學(xué)習(xí)方式的。就語(yǔ)文科目而言，小組學(xué)習(xí)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己學(xué)習(xí)的。語(yǔ)言類科目的學(xué)習(xí)本來(lái)就是在不斷的交流和積累學(xué)習(xí)中慢慢提高的，長(zhǎng)此以往會(huì)形成一個(gè)非常好的良性循環(huán)。再借助一些信息技術(shù)教學(xué)手段，一定能使課堂的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)氛圍都更加良好。比如在講到寫景的文章時(shí)，可以向?qū)W生詢問(wèn)他的一些游覽經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式談一談自己認(rèn)為景色最美、最值得游玩的地方并推薦給大家。并通過(guò)多媒體工具向大家展現(xiàn)出來(lái)。這樣的互動(dòng)模式會(huì)立刻讓課堂氣氛活躍起來(lái)，教師也可以參與其中，說(shuō)出自己的游覽經(jīng)歷，并進(jìn)一步引出所學(xué)的文章，比如：《巴東三峽》《周莊水韻》等文章，可以讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體制作一張導(dǎo)引圖，以便于更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀興趣，同時(shí)又可以進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。需要特別注意的是，多媒體信息技術(shù)只能作為輔助教學(xué)手段，教師切記不能成為多媒體課件的放映員，讓信息技術(shù)手段喧賓奪主。對(duì)此，要不斷探索、搜尋各種教育教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率為最終目的，進(jìn)而探索出更為適合且合理的信息技術(shù)教學(xué)方式及方法，使信息技術(shù)成為初中語(yǔ)文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀國(guó)勝.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合模式研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.