調動中青年教師積極性的途徑

曠世雄

摘要：中青年教師是學院未來發(fā)展的主力軍，如何從品德修養(yǎng)、工作環(huán)境、個性需求、管理體制等方面調動他們的工作積極性，充分發(fā)揮他們的潛能，為學院的改革發(fā)展盡力。

關鍵詞：調動;積極性;途徑

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是學校教育的主力軍，是教育教學改革的探索者和實踐者。通過有效途徑挖掘教師的創(chuàng)造力，調動與激發(fā)他們的積極性、主動性，制定激發(fā)教師積極性的有效措施，是學校管理工作面臨的重大主題。學院辦學水平的高低、教學質量的優(yōu)劣、競爭能力的強弱、發(fā)展后勁的大小、在很大程度上取決于學院是否擁有一支數(shù)量精干、質量上乘、素質優(yōu)良、結構合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍。而如何充分調動中青年教師的積極性和創(chuàng)造性是學院教師隊伍建設的重中之重，是學院各級領導都應著手抓好的問題，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、努力為中青年教師成長創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境

優(yōu)良的環(huán)境，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，學院除重視硬環(huán)境建設外，更應該努力創(chuàng)建有利于中青年教師成長的學院軟環(huán)境。學院的管理主要是人的管理，說到底就是心的管理，而凝聚人心的紐帶是感情，無論人們講思想、說道理，為人處事，都融著“情”，所以，創(chuàng)造一個良好的情感環(huán)境是中青年教師成長的主要條件?！扒楦协h(huán)境”并非簡單的“情感投資”或單純的物質刺激，更重要的是要形成協(xié)調、融洽、團結、互助的工作氛圍和人際關系。學院群體中的任何一名教職工、并非孤立工作、他們總是與學院中的其他人和事發(fā)生一定的聯(lián)系，形成一個關系網(wǎng)絡，彼此制約。如果不協(xié)調、不合理、不公正，就會使人們心理失調、導致情緒波動，積極性受挫，導致人心渙散。因此，學院全體管理者要體察民情，真誠待人，從關心、理解、愛護、幫助、引導出發(fā)，尊重和信任青年教師，使他們各盡其能，各負其責、充分發(fā)揮各自的聰明才智。使教師群體成為人人積極向上，個個自強不息，形成生機勃勃，利于人才成長的良好環(huán)境。

二、不斷提高中青年教師的思想品德修養(yǎng)

一個人的思想品德修養(yǎng)的形成主要來自兩個方面。一是社會輿論，即客觀因素;二是人的內心信念，即主觀因素。要建設一支高尚職業(yè)優(yōu)先的隊伍，必須充分發(fā)揮客觀和主觀兩方面因素的積極作用。

從客觀方面上講，應注意以下兩點：第一，要樹立職業(yè)道德的優(yōu)秀典型，充分發(fā)揮其榜樣作用。學院各級黨政部門要加強對中青年教師進行教師職業(yè)道德基本常識和基本理論的教育，使中青年教師懂得自己哪些言行符合教師職業(yè)道德，哪些言行違背教師職業(yè)道德。第二，鼓勵和滿足中青年教師繼續(xù)教育的需要。要積極創(chuàng)造條件，有針對性地做好繼續(xù)教育、幫助更新知識結構，提高教師教學的能力、以便適應新形勢下的教育工作。

從主觀因素來看，中青年教師應注意以下三點：第一，要正確認識自己。中青年教師要客觀地、全面地認識和評價自己，不但要了解自己優(yōu)缺點，而且要了解自己的能力、性格、情緒與行為動機，對自己的長處和短處主動地實行自我揚棄，并據(jù)此科學地安排自己的工作、學習與生活，從而增加自己成功的機率。第二，要謙虛謹慎，團結協(xié)作。在學院的教育群體理，教師之間由于各自的資厲不同，思想水平和業(yè)務水平必然存在這樣或那樣的差異，加上各個教師所教的學科不同，在教育教學的方法上和技巧上必然各有所長，各有所短。因此，教師之間互相學習，真誠謙虛，友愛相處，克服“文人相輕”的思想，切忌以自己的一技之長比別人之短，孤芳自賞，目中無人。在教育教學工作上。要互相配合、互相支持，團結合作，依靠大家的智慧，充分發(fā)揮集體的力量，設計出更多更好的教育教學改革方案和方法，以提高教學質量。第三，要依法從教。《教育法》和《教師法》既維護了教師的合法權益，也約束了教師的教育教學行為。中青年教師要進一步明確自身的權利與義務，教書育人、為人師表，提高自身的思想品德修養(yǎng)和業(yè)務素質，促使自身教育教學水平不斷提高。

三、不斷激發(fā)和滿足中青年教師的主導性需要

從根本上講，人的工作動力無一不是由需求引起的。教

師的需要是多種多樣的，各種需要的動力作用并不均等。如果學校能夠重視滿足教師的主導性需要，就能極大地調動教師的積極性。

1.激發(fā)和滿足青年教師的發(fā)展需要。青年教師無論在經(jīng)濟上，還是在業(yè)務基礎上都比較薄弱，因此，其發(fā)展需要占主導地位。對于青年教師，要采取定目標、壓擔子等手段給他們提供發(fā)展的機會。事實證明，根據(jù)青年教師的實際能力及崗位特點制定目標、分配任務，會收到較好的效果。

2.激發(fā)和滿足中年教師的成就需要。中年教師已從事多年教育工作，無論是經(jīng)濟上、業(yè)務上都具備了一定實力，他們的主導需要是成就需要。因此，除對他們委以重任外，還應為其提供完成任務所需要的支持并適當進行物質獎勵。

四、分別對待、公正評價、嚴格獎懲，完善內部競爭機制

各個青年教師的個性不同，心理特點也不同，在管理教師的過程中不能采取“一刀切”的辦法。忽視中青年教師的個性，實行“齊步走”的管理方法是違背青年教師心理發(fā)展規(guī)律的。所以要調動中青年教師積極性，除了針對他們共同的心理特點，關心尊重他們，運用民主管理方式外，更要注意采用適應各個青年教師個性特點的工作方法，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，獲得思想工作的最佳效應。當代中青年教師對當先進、受表揚之類的個人榮譽，雖然不象以前看得那樣重要，但依然看重組織和領導對自己的評價，榮譽感依然很強。多數(shù)中青年教師仍有強烈的事業(yè)心。所以中青年教師希望學院領導理解自己的工作、尊重自己的勞動、了解自己的才能、承認自己的貢獻，并給予應有的肯定、表彰和鼓勵。他們要求平等、嚴格獎懲制度，通過公平競爭，充分發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)自我價值。

五、創(chuàng)設健康和諧的人際環(huán)境，充分發(fā)揮團體優(yōu)勢

學校應建設良好的校風、教風、學風，構建積極向上的心理態(tài)勢，盡量讓每個教師處在團結、寬松的人際環(huán)境中，形成相互信任、相互尊重的人際關系，獲得歸屬感和認同感。同時，還要通過制度化、規(guī)范化的管理和健康的群眾輿論，利用暗示、贊許和批評等手段，給教師一種精神奮發(fā)、積極進取和不斷完善心理品質的緊迫感，產(chǎn)生歡欣鼓舞和溫暖愉悅的情感體驗，使廣大教師在融洽的人際關系中創(chuàng)造最佳的工作業(yè)績，以最小的心理消耗求得心理潛能的最大發(fā)揮。

其次，發(fā)動教師參與學校工作的決策過程，實行民主管理，也是調動教師積極性的有效措施。學校管理者要保護教師參與學校管理的熱情，鼓勵他們提供合理化建議，讓教師參與學校重大事項的決策，對領導干部進行必要監(jiān)督。這有利于緩和干群關系，發(fā)揮團體優(yōu)勢，增強教師對學校的情感投入，使全體成員產(chǎn)生心理認同，建立良好的群體氣氛，彼此信任，相互支持，有利于廣大教師積極地開展工作。

再次，把那些德才兼?zhèn)?、群眾公認有教學水平、有工作能力的教師充分調動起來，用其所長，將他們放到最能發(fā)揮作用的崗位上去，以實現(xiàn)崗位所需和教師所長的最佳結合。

總之，教師不僅是學院管理的對象，而且首先應該是學院管理工作的積極參與者，是學院管理的主體。學院管理效能和教育教學質量的提高，關鍵在于充分調動廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，特別要調動占教師數(shù)一半以上的中青年教師的積極性和創(chuàng)造性，因為他們是學院繼往開來的一代，擔負著承上啟下的重任。