新一代信息技術(shù)如何融入現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)

摘要：古代人欲寄彩箋尺素，需要舟車勞頓數(shù)天，如今人類邁入了信息數(shù)字時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)革命正在如火如荼地進(jìn)行著，成為世界的焦點(diǎn)。智能小區(qū)、智能交通、智能家居、智慧校園、智慧城市……衣食住行，就能通過手機(jī)、電腦借助網(wǎng)絡(luò)來完成一切行為。我們的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)資源也隨著新一代信息技術(shù)的發(fā)展也發(fā)生了重大的變化，特別是現(xiàn)在國家提倡“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)，最終目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會、企業(yè)崗位需求的人才。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;信息技術(shù) ;虛擬現(xiàn)實(shí);大數(shù)據(jù) ; 遠(yuǎn)程教學(xué);? 職業(yè)教育教學(xué) ; 釘釘 ; 智慧職教

職業(yè)教育最早的雛形就是手藝傳授，典型的實(shí)施方式是學(xué)徒制，也就是師傅帶徒弟。學(xué)徒制與傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)不同，手工技藝的傳承難以抽象出原理，但卻能在潛移默化中使人達(dá)到一種條件反射式的熟練，也是古人所說的熟練生巧。

人類跨入工業(yè)化社會后，個(gè)體勞動變成了工廠生產(chǎn)線生產(chǎn)。學(xué)校的班級授課是最能體現(xiàn)工業(yè)化效率的教育制度，因此職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生社會發(fā)展的需求。據(jù)官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前嚴(yán)重缺乏技能型技術(shù)人才，職業(yè)教育成了培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。由于職業(yè)教育必須在工作崗位中訓(xùn)練，雙元制等近現(xiàn)代職業(yè)教育模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)徒制教學(xué)模式得以延續(xù)，德國是現(xiàn)代工業(yè)模式最為標(biāo)準(zhǔn)化的國家，很多國家紛紛效仿。在發(fā)展過程中，各國的文化、產(chǎn)業(yè)不同，教育也不同，但職業(yè)教育雙主體的實(shí)質(zhì)未變，培養(yǎng)的人才要能直接上崗。根據(jù)我們前期在長沙各大信息網(wǎng)絡(luò)公司調(diào)研發(fā)現(xiàn)：企業(yè)需要的人才往往是崗位技能人才，需要的是能夠?qū)⒄麄€(gè)工作流程熟練的技能人才，而剛從學(xué)校出來的畢業(yè)生，往往在工作崗位上一無所知，他們只懂得知識技能，而不懂工作內(nèi)容，企業(yè)要花上一年的時(shí)間或更長的時(shí)間去培訓(xùn)，讓他們適應(yīng)工作崗位，然而，花了大量的精力和財(cái)力培養(yǎng)的人才，卻被其他的公司挖走或是自己跳槽，企業(yè)得不償失，損失具大，失去信任和信心，所以，現(xiàn)在企業(yè)沒有了培養(yǎng)人才的信心，他們只要有經(jīng)驗(yàn)的技能人才，或者是與職業(yè)學(xué)校校企合作，讓學(xué)校培養(yǎng)人才，企業(yè)提供崗位工作過程，實(shí)習(xí)基地，工作項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)真正地完成一個(gè)工作項(xiàng)目，畢業(yè)后就可直接就業(yè)，而不是畢業(yè)即失業(yè)。

2012年，《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》文件指出：“深化職業(yè)教育、高等教育改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，鼓勵(lì)企業(yè)以獨(dú)資、合資、合作等方式依法參與舉辦職業(yè)教育、高等教育”，“提高行業(yè)企業(yè)參與程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人”。職業(yè)教育在需要一定的理論知識基礎(chǔ)或科學(xué)原理支撐下，更需要應(yīng)對技術(shù)技能的迅速變遷而不斷學(xué)習(xí)，從面向部分學(xué)生轉(zhuǎn)為面向?qū)W生，特別是新一代信息時(shí)代的到來，學(xué)校課程內(nèi)容跟不上技術(shù)進(jìn)步，教學(xué)環(huán)境與職場環(huán)境有距離，專業(yè)訓(xùn)練與創(chuàng)新思維引導(dǎo)不夠，工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練不足，致使學(xué)生的視野不夠開闊，傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的需求。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)比較：

綜上所述，我們現(xiàn)代的職業(yè)教學(xué)需要新的信息技術(shù)深度融合，教學(xué)效果才能達(dá)到企業(yè)人才需求。目前，大體從以下三個(gè)方面來改變職業(yè)教學(xué)的形式：

一、以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)職業(yè)教育的實(shí)踐性，讓夢想就在眼前

基于Web的虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡稱VR）技術(shù)研究始于20世紀(jì)80年代，到90 年代形成完整體系。虛擬現(xiàn)實(shí)采用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)以及傳感技術(shù)， 利用計(jì)算機(jī)、通過自然技能、使用傳感設(shè)備生成一個(gè)逼真的三維虛擬環(huán)境，將模擬環(huán)境、視景系統(tǒng)和仿真系統(tǒng)三者有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建一個(gè)酷似客觀環(huán)境又超越客觀時(shí)空、能沉浸其中又能運(yùn)用自如的和諧的人機(jī)環(huán)境。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中具有巨大的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)為：

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)自身優(yōu)勢特征：1）沉浸性，指虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)可以讓參與的學(xué)生完全沉浸在由虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)所創(chuàng)設(shè)的模擬環(huán)境中，讓學(xué)生能夠觸摸到各種復(fù)雜的科學(xué)的虛擬現(xiàn)實(shí)情境;2）交互性，指學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，可以和周圍的事物產(chǎn)生交流互動;3）多感知性，指為學(xué)生提供諸如視覺、聽覺、觸覺等多種直觀而又自然的實(shí)時(shí)感知交互手段，以獲得身臨其境的感受;如汽修專業(yè)教學(xué)，中職教學(xué)過程中汽修專業(yè)的各品牌各零部件的構(gòu)成，學(xué)校因設(shè)備或資金問題，不可能將所有品牌的汽車都購買來做實(shí)訓(xùn)設(shè)施，如果我們能用上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，會讓學(xué)生更親密更零距離更完整地完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如旅游專業(yè)教學(xué)，我們也可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)旅游實(shí)踐教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生以最低成本體驗(yàn)最真實(shí)的旅游實(shí)踐教學(xué)，無需真的勞師動眾地去全國各地體驗(yàn)……何樂而不為？

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代以數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和分析處理，優(yōu)化職業(yè)教學(xué)信息，提高教學(xué)效果，真正做到因材施教

現(xiàn)在有了很多軟件可以做數(shù)據(jù)分析，或者老師前期調(diào)研學(xué)生等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的挖掘，可以按照兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

首先教師做好調(diào)查問卷內(nèi)容，或采用“問卷星”問卷調(diào)查采集數(shù)據(jù)，如學(xué)生成績等考勤表各種統(tǒng)計(jì)表也統(tǒng)一存放在數(shù)據(jù)庫中，最后將不同的數(shù)據(jù)集成在數(shù)據(jù)倉庫中或網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)軟件中。

（二）分析處理

利用大數(shù)據(jù)挖掘工具，把分析結(jié)果以文字或圖表形式呈現(xiàn)給教學(xué)管理人員和各任課老師及班主任，進(jìn)而可以進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性分析、合理修訂本校的教學(xué)計(jì)劃、正確精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，真正做到備教材、備教法、備學(xué)生，及時(shí)做出學(xué)生形為判斷，優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)管理。

三、以線上遠(yuǎn)程教育技術(shù)為依托，增強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)時(shí)性

我們生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，已經(jīng)影響到了社會生活的各個(gè)方面。已經(jīng)深入人心，影響著人們的衣食住行。基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育在學(xué)習(xí)信息的制作、存儲、遞送和更新方面更具有優(yōu)勢。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)受時(shí)間、空間限制的缺陷，為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是今年非冠疫情影響，全國按下了暫停鍵，學(xué)生都未能正常開學(xué)，于是，釘釘?shù)冗h(yuǎn)程教育網(wǎng)課給大家給社會帶來了更多的便利，全國的教師在家就能開展教學(xué)工作，包括課前簽到，課間提問，交流，互動，課后練習(xí)，課后評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，遠(yuǎn)程教育給予學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力方面也極具優(yōu)勢。遠(yuǎn)程教育還可以根據(jù)學(xué)生打卡情況，作業(yè)情況，考核情況，課后自主時(shí)間，課后自主練習(xí)等后臺數(shù)據(jù)，得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析表，讓教師更準(zhǔn)確更精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)。遠(yuǎn)程教育技術(shù)對職業(yè)教育作用主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）師生角色的改變

在過去傳統(tǒng)傳授型的教學(xué)模式中，教師由于知識占有量的優(yōu)勢，教師是神圣不可侵犯的地位，處于絕對的中心和主體地位。當(dāng)今，信息化時(shí)代學(xué)生的信息來源越來越廣，形式越來越多，學(xué)生是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的主角，是這個(gè)數(shù)字時(shí)代的“原生民”，教師是數(shù)字時(shí)代的“移民”，教師自身知識量的權(quán)威地位，已經(jīng)受到電腦、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒體的挑戰(zhàn)，這不得不引起我們對教育本質(zhì)、教師角色的反思。實(shí)質(zhì)上教育的核心問題不僅僅是培養(yǎng)應(yīng)試能力和知識灌輸，更是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。 教師成為教育教學(xué)的管理者，而不再僅僅充當(dāng)知識的灌輸者。從傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)字時(shí)代中“原住民”角色。

（二）交流學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

在信息化學(xué)習(xí)情境中的交流空間里，網(wǎng)絡(luò)最大的作用就是資源共享，這些資源便于利用且成本低廉。打破了原有傳統(tǒng)的班級授課制，打破了時(shí)間和空間的限制。例如：智慧職教平臺，教師注冊后建立班級，學(xué)生可以注冊為班級學(xué)生，教師線上課程可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以線上與教師與學(xué)生交流，反饋信息。因此，遠(yuǎn)程教學(xué)促進(jìn)了師生之間的交流，更拉進(jìn)了師生間的距離。

未來已來。我們已經(jīng)生活在一個(gè)科學(xué)技術(shù)顛覆式創(chuàng)新和井噴式發(fā)展變革的時(shí)代，伴隨互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、5G和人工智能等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)從平臺、時(shí)間、空間等方面，提供更加便利和豐富的學(xué)習(xí)途徑與資源，以虛擬現(xiàn)實(shí)為技術(shù)打造真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、以大數(shù)據(jù)分析為依托打造智慧校園、以遠(yuǎn)程線上教育為手段的協(xié)作自主式學(xué)習(xí)方式，讓新一代信息化教學(xué)手段深入融合現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)，有利于職業(yè)院校進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，提高學(xué)生崗位能力和學(xué)校辦學(xué)水平，培養(yǎng)企業(yè)需要的崗位技能人才。我們期待新一代信息技術(shù)的發(fā)展讓職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)“藍(lán)領(lǐng)”的“華麗轉(zhuǎn)身”，升級為“藍(lán)金領(lǐng)”，正如黃炎培先生所說的“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的理想，讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

羅艷春（1976.2-），女，湖南茶陵人，本科，中小學(xué)一級教師，計(jì)算機(jī)專業(yè)方向。