高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

章琳

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)從原先單純對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之下建立的高中化學(xué)高效課堂也是教育改革提出的新要求.在這種新的教育理念之下，重新對(duì)高中化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行劃分，對(duì)高中生實(shí)驗(yàn)操作能力提出了新的要求，要求學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中體現(xiàn)

化學(xué)思想的理念.這就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)理念的教育.本文從化學(xué)的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)這三個(gè)方面展開論述如何建立高效課堂.

關(guān)鍵詞：高效課堂;核心素養(yǎng);高中化學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2020）09-0073-02

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念之下，重新對(duì)高中化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行劃分，對(duì)高中生實(shí)驗(yàn)操作能力提出了新的要求，要求學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作過程中體現(xiàn)出化學(xué)思想的理念，這就要求教師在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)理念的教育.

一、要求學(xué)生從更深的角度來掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容

培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是新的教學(xué)改革的要求，也是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ).在實(shí)際的教學(xué)過程中為了更好的提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，首要的問題就是要確保學(xué)生掌握更加扎實(shí)可靠的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí).只有確保學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)之后，才能夠更好的構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而在解決問題的時(shí)候可以更快的調(diào)動(dòng)自己的思維.從某個(gè)角度來看，化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)核心知識(shí)是樹木的根基，只有將根基扎牢才能夠?yàn)橐院蟮闹Ψ比~茂打好基礎(chǔ).所以，這對(duì)于當(dāng)前的化學(xué)教師也提出了更高的要求，在平時(shí)的教學(xué)過程中要對(duì)自己原有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，合理的選擇教學(xué)方式，而且也要對(duì)師生的關(guān)系進(jìn)行一個(gè)明確的定位，合理的安排教學(xué)時(shí)間，確?？梢酝瓿山虒W(xué)的任務(wù)，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ).例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“物質(zhì)的分類”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，鑒于類型相同的物質(zhì)往往在化學(xué)性質(zhì)方面比較的近似，所以為了更好的提升學(xué)生在問題分析和探究方面的能力，就需要學(xué)生具備區(qū)分化學(xué)物質(zhì)的技能，所以要扎實(shí)的掌握如何去劃分化學(xué)物質(zhì)類型的基礎(chǔ)方式.只有讓學(xué)生掌握如何區(qū)分化學(xué)物質(zhì)的種類，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的問題探究做好基礎(chǔ).因此，如何正確的判定化學(xué)物質(zhì)的種類的方式就是當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師需要有效的督促學(xué)生從深層次的角度去把握，進(jìn)而為提升學(xué)生的判斷問題和推理能力等核心技能打好基礎(chǔ).

二、多鼓勵(lì)學(xué)生從微觀和宏觀兩個(gè)角度進(jìn)行深層次的問題探究

有很多的化學(xué)物質(zhì)在物理特性、化學(xué)特性、使用方向等都可以融入到課堂或者是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，進(jìn)而幫助學(xué)生從直觀的角度來學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，提出科學(xué)的問題.以宏觀方面的學(xué)習(xí)為根本，教師可以集合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和狀況，有效的提出相關(guān)的問題，積極的引領(lǐng)學(xué)生從深層次的角度來分析問題，更好的學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)的特性和結(jié)構(gòu)之間存在的關(guān)聯(lián)，并且將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)更好的應(yīng)用到實(shí)際生活中.例如，在學(xué)習(xí)型關(guān)于“幾種重要的金屬化學(xué)物”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將Na2O2放入到水中進(jìn)行溶解，然后將適量的酚酞滴入其中，讓學(xué)生觀察其顏色的整體變化情況.學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液的顏色變化過程：先變成了紅色然后紅色逐漸褪色，教師可以緊接著提問學(xué)生出現(xiàn)該現(xiàn)象的主要原因.接著，要從微觀的方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的探討，讓他們思考整體顏色變化的過程.在實(shí)際的教學(xué)過程之中，教師也要積極的扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見：Na2O2在水中會(huì)存在哪些化學(xué)反應(yīng)？溶液的酸堿度是什么樣？教師積極的引領(lǐng)學(xué)生探究出新的生成物具有很強(qiáng)的強(qiáng)氧化性的H2O2，所以酚酞是被氧化了，自然紅色也就消失了.當(dāng)學(xué)生提出了關(guān)于問題的見解的時(shí)候，教師也要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)論的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以此驗(yàn)證自己猜想的正確與否.提出問題和解決問題也是進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要措施.

三、制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)

在新的化學(xué)教學(xué)改革中指出要從四個(gè)目標(biāo)層次出發(fā)完成相關(guān)的教學(xué)即知識(shí)、能力、方法、價(jià)值四個(gè)方面.因此，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中也要統(tǒng)籌兼顧，從多個(gè)角度出發(fā)完成教學(xué).首先要有目的性的完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，為后續(xù)的四個(gè)層次教學(xué)打好基礎(chǔ).在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的挖掘分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和能力更具有針對(duì)性的從四個(gè)層次制定好相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以及確保設(shè)計(jì)方案的可靠.例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“富含在水中的元素氯”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，可以設(shè)定下列相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一點(diǎn)，從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析學(xué)習(xí).結(jié)合氧化還原的整體反應(yīng)過程中電子轉(zhuǎn)移的個(gè)性化特色對(duì)相關(guān)的產(chǎn)物進(jìn)行有效的分析探究;以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)，將含有氯離子和氫離子的問題進(jìn)行推導(dǎo)出.第二點(diǎn)，從變化思想和平衡兩個(gè)角度來學(xué)習(xí).以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)更深入的分析氯氣發(fā)生的具體化學(xué)變化;從質(zhì)量守恒的角度出發(fā)對(duì)相關(guān)反應(yīng)之后的生成物進(jìn)行有效的分析探究.第三點(diǎn)，正確推理以及基礎(chǔ)模型的感知.從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，更好的結(jié)合自己生活中的頻發(fā)性問題設(shè)定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)現(xiàn)的相關(guān)現(xiàn)象看成基礎(chǔ)的推理證據(jù)，對(duì)相關(guān)的生成物進(jìn)行探究.第四點(diǎn)，深度探究和創(chuàng)新思想.氯氣的基礎(chǔ)性質(zhì)探究可以反映出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在了解化合物性質(zhì)方面占據(jù)的重要作用.實(shí)驗(yàn)過程中在處理環(huán)境污染的相關(guān)問題的過程中，可以將丟棄的飲料盒改制成反應(yīng)器皿，更好的推動(dòng)學(xué)生的給個(gè)性化意識(shí).

在新的教學(xué)時(shí)代背景之下，為了更好的推行素質(zhì)教學(xué)，教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化升級(jí)，要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在高中的化學(xué)教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是未來教學(xué)的趨勢(shì)，也是將課程改革思想落實(shí)到實(shí)處的最為科學(xué)的方式，采取這種新型的教學(xué)模式可以更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

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[責(zé)任編輯：季春陽]