小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣的策略

玉罕廣

摘要：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，是小學(xué)語文教師的責(zé)任和義務(wù)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生只有掌握一定的閱讀能力和技巧，才能進行后續(xù)學(xué)習(xí)。一些教師在閱讀教學(xué)中忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，盲目追求閱讀量，阻礙了學(xué)生閱讀能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣策略

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-097

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是整個教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。因此，積極探索基于學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的策略和途徑，是小學(xué)語文教師的一項重要任務(wù)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生深閱讀習(xí)慣，發(fā)揮著十分重要的作用。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考。因此在閱讀過程中，學(xué)生很容易被文字所帶動，自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，由于小學(xué)生所積累的知識十分有限，無法對文字背后的深意展開深入的思考，所以必須要通過深閱讀活動的組織開展來加大學(xué)生思考能力的開發(fā)。其次，可以提升學(xué)生的閱讀技巧。在實際的小學(xué)語文閱讀過程中，如果學(xué)生沒有掌握正確的閱讀技巧，就很難全身心地投入閱讀活動中，保證閱讀學(xué)習(xí)效率。而深閱讀活動則可以引導(dǎo)學(xué)生使用一定的方法和技巧來展開閱讀。最后，可以顯著提升學(xué)生的理解能力。由于生理年齡的限制，小學(xué)生的理解能力十分有限，對于社會生活的認(rèn)知也十分淺顯。而閱讀則是幫助學(xué)生認(rèn)識社會生活，加強學(xué)生與社會聯(lián)系的方法。學(xué)生對于社會生活的認(rèn)識，主要來源于相關(guān)材料的閱讀與理解。所以，組織開展深閱讀活動，可以加深學(xué)生對社會生活的認(rèn)識，并通過思考來提升學(xué)生的理解能力。由上可知，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣會對學(xué)生產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，所以，必須要通過采取一定的策略來有效培養(yǎng)學(xué)生的深閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)深閱讀習(xí)慣的策略

（一）立足于教材資源，開展興趣閱讀

興趣是最好的教師，語文閱讀教學(xué)需要興趣的參與。但是，部分教師過于“迷信”興趣的作用，帶領(lǐng)學(xué)生開展興趣閱讀過程中給予學(xué)生的自由超過了語文學(xué)習(xí)的限度。部分學(xué)生的閱讀讀物與語文閱讀教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，甚至威脅到了學(xué)生的健康成長。在如今這個信息大爆炸的時代很難不受外界信息的干擾，而教師在學(xué)生興趣閱讀過程中監(jiān)管存在疏忽，導(dǎo)致學(xué)生受到不良信息的干擾。學(xué)生的興趣閱讀是存在一定限制和要求的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和課后拓展需要給學(xué)生劃定閱讀范圍和規(guī)定具體閱讀要求。興趣閱讀訓(xùn)練并不意味著一味的自由和放縱，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生興趣閱讀讀物的題材和內(nèi)容，并要求學(xué)生在閱讀過程中進行記錄和總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生興趣閱讀過程中的記錄和總結(jié)判斷學(xué)生的閱讀情況的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況。不動筆墨不讀書，在閱讀過程中適當(dāng)?shù)挠涗浐涂偨Y(jié)有助于學(xué)生閱讀能力的提升和形成良好閱讀習(xí)慣。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，盡可能讓學(xué)生興趣閱讀范圍與教材內(nèi)容有所重合。激發(fā)學(xué)生興趣是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的前提，但是教師要確保對于學(xué)生興趣閱讀的讀物有一定的監(jiān)管和限制。確保學(xué)生不受不良信息侵害的前提下，引導(dǎo)學(xué)生進行興趣拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生隨手記閱讀筆記的習(xí)慣。

（二）完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

優(yōu)化學(xué)生的閱讀方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的最重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)主張教師采用多種教學(xué)方法，通過引導(dǎo)和創(chuàng)新的方式向?qū)W生介紹一些閱讀方法。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的有效性，以確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《小英雄雨來》的課堂閱讀教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自由分組，然后提問，讓各組圍繞問題進行討論。問題大致包括“作者筆下的‘小英雄雨’是一個什么樣的人物形象？”“你為什么叫他‘小英雄’？”“作者寫《小英雄雨來》想表達(dá)什么樣的思想感情？”等等。為了解決這些問題，學(xué)生們首先分組討論，然后聽老師解釋，最后逐一回答。

（三）質(zhì)疑問難加深閱讀理解

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維能力，因此，在閱讀的時候，教師要注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的指引，只有學(xué)會了質(zhì)疑，具有打破砂鍋問到底的精神，孩子才能夠從一連串的為什么中，思考作者寫作的目的，也能夠在不斷的質(zhì)疑中，體會文章中蘊含的情感，同時將文章中的情、景、人與自己的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生能夠加深對閱讀的理解。例如，在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時，讓學(xué)生在讀完文章之后，進行小組討論，讓學(xué)生匯總對文章所有的疑問寫在紙上，并且進行展示，讓學(xué)生針對問題進行逐個答疑，如作者在文中提到童年中探索夢境的樂趣，那人們?yōu)槭裁磿鰤裟兀繛槭裁慈祟悤?個月生孩子呢？通過讓學(xué)生對問題的答疑，讓學(xué)生對文章中的內(nèi)容進行有效的拓展，也能夠?qū)﹂喿x更有興趣，加深對文章內(nèi)容的理解。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文高年級學(xué)生更需要的是進行深度的閱讀，因此，在閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高閱讀的積極性;發(fā)散自身的思維，提高閱讀的品質(zhì);對文章進行深入的思考，達(dá)到一定的高度;并且不斷地進行質(zhì)疑問難，加深對文章深層次的理解;除此之外，還應(yīng)該注重學(xué)生對閱讀的感悟與反思，積極地進行閱讀反饋，通過以上方式可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生深閱讀的習(xí)慣。

參考文獻

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