小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

王玉秀

摘要：在新的時代背景下，各學(xué)科教學(xué)不僅要傳授學(xué)生的文化知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，開展形式多樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多課堂實踐的空間和機會，讓小學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)更加完善，以全面提升小學(xué)生的語文綜合能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-086

引言

將核心素養(yǎng)滲透到學(xué)科教學(xué)中是社會發(fā)展的需要。學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要教師長期堅持。小學(xué)語文教師要更新教學(xué)觀念，以更加先進的理念看待學(xué)生的核心素養(yǎng)，逐漸完善以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系。教師要積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全方位研究學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途經(jīng)，真正為提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)做出貢獻。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建作用

在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師在傳授知識的過程中帶著功利性，太過于看重結(jié)果，而忽略了過程，小學(xué)語文的意義也不能夠發(fā)揮出來。而基于核心素養(yǎng)，老師可以針對性地去挖掘教學(xué)的深度，以此拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對語文知識的認識不再只是簡單的識字和閱讀。這樣可以真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，有利于增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀，從而促進小學(xué)語文的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多語文老師還在沿用以往那中“填鴨式”的教學(xué)模式，在教學(xué)中以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只是一味地接受很難發(fā)揮自己的主觀能動性。老師不會根學(xué)生個體的差異來進行因材施教，因此有的學(xué)生即使分數(shù)很高也存在高分低能的現(xiàn)象。老師所傳授的知識比較單一，只會按照書本出發(fā)沒有聯(lián)系生活調(diào)動學(xué)生的積極性，因此學(xué)生對于枯燥的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。老師的教學(xué)目的實現(xiàn)不了，學(xué)生也缺乏綜合知識?，F(xiàn)在有的老師在教學(xué)中缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。有的老師還在沿用傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)模式，沒有利用先進的多媒體教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須與時俱進地改革發(fā)展，老師要善于挖掘語文教學(xué)中那些源于生活的感，讓教學(xué)內(nèi)容變得比較生動，使小學(xué)生可以比較容易理解接受教學(xué)內(nèi)容。

三、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。從目前的情況來看，小學(xué)生的語言運用能力還存在著一定問題。教師在傳統(tǒng)授課中傳授給學(xué)生的更多是基本的語文知識，使學(xué)生缺乏一些社會生活方面的語言應(yīng)用。在核心素養(yǎng)背景下，教師要側(cè)重的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在整個教學(xué)活動中，要加入與生活相關(guān)的內(nèi)容，針對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。只有這樣，才能夠提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。其實，在目前的教材中，每個單元都專門設(shè)置了口語交際版塊，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極把握好這一板塊的內(nèi)容，對學(xué)生的語言運用能力進行訓(xùn)練。

（二）積極開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是全新的教學(xué)理念，更是素質(zhì)教育發(fā)展的主要趨勢。現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂真正歸還于學(xué)生，突出他們的主體地位后，進行閱讀教學(xué)活動的設(shè)計。另外，小學(xué)語文教師還要給學(xué)生提供寬松的自主學(xué)習(xí)空間，努力營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生語言能力、思維能力、實踐能力以及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（三）選擇好的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，通過興趣引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，鼓勵他們朝著正確的方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，遠比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。我們教師需要注意多樣化閱讀教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該尊重學(xué)生以及理解學(xué)生，激發(fā)了他們濃厚的閱讀興趣后，再組織最有特色的課堂活動，使閱讀教學(xué)質(zhì)量越來越高，極有利于各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施。

（四）落實小組合作

小組合作是近幾年非?；馃岬囊环N教學(xué)模式，由于其具有獨特的優(yōu)勢，所以很多學(xué)科都開始運用這種模式進行教學(xué)。在如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要有效提升和發(fā)展學(xué)生的思維能力，我們就需要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生之間的角色，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，而老師只是一個引導(dǎo)者，以此將小組合作落實到位，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（五）營造和諧的課堂氣氛

素質(zhì)教學(xué)不是僅僅灌輸教學(xué)內(nèi)容，而是要在教學(xué)的過程中推行素質(zhì)教育，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須從一點一滴做起，從細微之處打造學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要改變過去老師一言堂的教育理念，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂氣氛和諧融洽起來。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于他們身心健康成長有著重要的作用。教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是優(yōu)化閱讀活動，完善指導(dǎo)工作，想方設(shè)法幫助學(xué)生進行有效的閱讀學(xué)習(xí)。運用全新的教學(xué)方式，實施有效的教學(xué)策略，學(xué)生核心素養(yǎng)形成，今后的全面發(fā)展之路便能一帆風(fēng)順。

參考文獻

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