小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

章麗紅

摘要：要想真正實現(xiàn)小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)效率的提升，學(xué)生閱讀能力的提高，那么作為小學(xué)語文教育工作者，就必須注重與時俱進(jìn)，緊密聯(lián)系學(xué)生實際，不斷進(jìn)行閱讀教學(xué)方法、方式的改進(jìn)和創(chuàng)新。本文主要分析對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-083

引言

要想提高學(xué)的閱讀素質(zhì)，必須要給學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，并且在教學(xué)的過程中必須要以學(xué)生為主體，并不斷地就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生長期的閱讀興趣，只有讓孩子真正地愛上閱讀，才能真正地找到適合自己的閱讀方式，達(dá)到提高閱讀能力的目的。

一、小學(xué)語文中高段閱讀的現(xiàn)狀

小學(xué)是學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，好的基礎(chǔ)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來極大益處，一旦錯過這段黃金時期，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可能也不會取得好成績。而高段閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起到舉足輕重的作用，閱讀能夠幫助學(xué)生打開各種新世界的大門，讓學(xué)生在多元化的精神世界里，享受盡情遨游的快感，是使學(xué)生獲得更多知識文化的根本來源;閱讀能讓學(xué)生了解更多的哲理、道德，促進(jìn)學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提升;目前的小學(xué)教學(xué)中，大部分教師還沒有對閱讀能力的培養(yǎng)引起足夠重視，仍然還存在著比較嚴(yán)重的傳統(tǒng)教育理念，過分注重課本基礎(chǔ)知識的積累以及考試技巧，著重抓學(xué)生對重要知識點以及考試難點的掌握程度，沒有對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行很好的培訓(xùn)，忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。而小學(xué)生還處于一個比較愛玩的年齡階段，對新事物也充滿了好奇心，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，無疑會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥無味，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力不高，無法實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心健康發(fā)展，不符合新課改的教學(xué)要求目標(biāo)。

二、小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)高階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，因此，更有利于對高階段學(xué)生實行閱讀的培養(yǎng)。因為如果學(xué)生沒有識字基礎(chǔ)的話，那他很難去進(jìn)行正常的閱讀訓(xùn)練。所以對于具備一定閱讀基礎(chǔ)的小學(xué)生來說，提高他們的閱讀水平，應(yīng)從培養(yǎng)他們的閱讀興趣著手。興趣能夠指引學(xué)生主動去閱讀、去探究思考并深入領(lǐng)會人物的思想情感，從而促使課堂的效率得到提高。學(xué)生在興趣指引下的閱讀，能讓他們體驗學(xué)習(xí)快樂的同時，又能收獲更多知識，符合科學(xué)教育發(fā)展觀。并以多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段展示給學(xué)生，讓學(xué)生在老師渲染的這種悲傷情境中，深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，豐富學(xué)生閱讀體驗

新課改的教學(xué)目標(biāo)中強調(diào)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動的重要意義，因此教師也要接受現(xiàn)代化教育改革的理念，所有教學(xué)活動都以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的實際情況與學(xué)習(xí)需求，通過對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀探究的過程當(dāng)中深刻領(lǐng)會文章的中心思想，提高學(xué)生的閱讀體會和感悟。如果沒有教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生在閱讀過程中勢必會不知從何讀起，從而造成思維邏輯混亂。為加強學(xué)生的閱讀教學(xué)，教師應(yīng)以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論。以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式展開閱讀教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探究問題的答案，教師可以適時對學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行點撥，能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗，從而提高學(xué)生的閱讀能力水平。

（三）綜合實踐，融會貫通

語文閱讀概括能力的培養(yǎng)不能局限于課堂，只有走出課堂，邁入生活中的步伐，見得事物多一點，對生活的感悟便也多一點。閱讀文章達(dá)到一定的“量”，必然會產(chǎn)生一定效果的“質(zhì)”，但是課堂上的時間是有限的，不能都拿來讓學(xué)生進(jìn)行拓展，所以課后的時間學(xué)生們應(yīng)該利用起來，增加自己的視野。單一的訓(xùn)練在學(xué)生的能力培養(yǎng)上是不足的，也會引起學(xué)生對閱讀的疲倦，這樣的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)以許許多多的形式向?qū)W生們傳授知識，授人以魚不如授人以漁。比如，用辦手抄報、板報，對學(xué)生的知識進(jìn)行評比等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上樂此不疲。

（四）深挖教材內(nèi)容，提升閱讀興趣

隨著新課程改革的不斷深入，語文教師只讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀是萬萬不可的，還需要課外著作的銜接，將閱讀課堂拓展延伸。拓展閱讀教學(xué)既屬于一種課堂模式，又屬于一種體驗活動。教師通過大量的課內(nèi)外閱讀，使學(xué)生積累文學(xué)素材，提升寫作經(jīng)驗，幫助他們更加容易地理解課文內(nèi)容，有效運用有關(guān)知識。

結(jié)束語

就小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)而言，它本身是帶有一些特殊性的。而這也就意味著在實際的小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)過程中，對廣大教師就提出了一定的要求，要求其既要給學(xué)生傳授基本知識，又要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，基于這樣的安排上，才能賦予小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)以實效性、有效性，從而真正實現(xiàn)高年級學(xué)生系統(tǒng)知識的構(gòu)建、閱讀能力的增強、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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