小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)策略研究

雷春艷

摘要：閱讀教學(xué)是我國小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是形成小學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，決定著整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。對學(xué)生來說，閱讀教學(xué)還是學(xué)生獲取信息和解讀信息的重要渠道和方式。因此，在新時(shí)期背景下，小學(xué)語文教師要立足于學(xué)生的閱讀出發(fā)點(diǎn)，通過有效的教學(xué)方式不斷加強(qiáng)和優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;閱讀教學(xué);策略研究

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-051

引言

閱讀是人們獲取知識的有效途徑，也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究分析能力的基礎(chǔ)條件。所以小學(xué)語文課程教學(xué)需要基于不同閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，幫助學(xué)生獲取更加積極有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。我們教師可以通過故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師要講故事，學(xué)生都會個(gè)個(gè)精神抖擻、雙耳直豎。一個(gè)個(gè)動人的故事深深地感染著孩子們，正當(dāng)孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時(shí)刻，教師嘎然而止神秘地告訴孩子：故事情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜，要知更精彩情節(jié)，請自己閱讀原文，然后向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。這樣，學(xué)生就會在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中，感受到課外讀物的魅力，漸漸地對書本產(chǎn)生了興趣，主動地進(jìn)行閱讀，變“要我讀”，為“我要讀”。還可以通過開展講故事比賽，評選“故事大王”;開展古詩文背誦比賽，評選“背詩大王”;舉行朗誦比賽、演講比賽、評選優(yōu)秀讀書家庭等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，我們正生活在一個(gè)信息化發(fā)展的時(shí)代，不只人們的日常生活變得信息化，我們的教學(xué)模式也在逐漸信息化。我們在教學(xué)過程中逐漸運(yùn)用到很多當(dāng)今信息化時(shí)代的產(chǎn)物，比如多媒體。我們可以利用多媒體可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建，它的出現(xiàn)不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還有利于學(xué)生的思維得到拓展。我們在課堂上利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生閱讀思維的建立。

三、重視閱讀與寫作之間的聯(lián)系

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地證明了閱讀與寫作是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是一個(gè)信息的輸人過程;寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，也就是一個(gè)信息的輸出過程。可以說，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。所以，在平時(shí)的教學(xué)活動中，我們教師要重視閱讀與寫作之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，有效融合閱讀和寫作，不斷提高學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在閱讀教學(xué)活動中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自行閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的理解，敘述課文的主題、寫作方法和思想感情，要求學(xué)生按照課文的寫作手法，嘗試進(jìn)行寫作，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，拓展學(xué)生閱讀范圍

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用較為常見，所以教師需要結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)生性格以及心理特征，將一些學(xué)生喜歡的閱讀資料搜集處理，給學(xué)生提供一些能夠開展課下閱讀的書目。具體的書目推薦要求教師緊密聯(lián)系學(xué)生發(fā)展實(shí)際，且滿足學(xué)生的性格特點(diǎn)以及社會時(shí)代發(fā)展的基本要求，后期的閱讀學(xué)習(xí)效果也能進(jìn)一步得到保障。例如，我們對《趙州橋》這篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)課外拓展的方式進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生講解趙州橋背后的故事，讓他們更加了解趙州橋的歷史，激發(fā)學(xué)生對古人智慧思想的敬佩之情。這個(gè)過程不僅可以讓學(xué)生的知識面得到拓展，還能使他們的閱讀能力得到提高。

五、良好教學(xué)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在每一次閱讀教學(xué)課程結(jié)束之后，教師都可以組織與引導(dǎo)學(xué)生參加一些讀書交流會，讓學(xué)生將自己的閱讀感悟進(jìn)行班級分享，將自己的真實(shí)感悟以及情感逐步表現(xiàn)出來。教師通過不同階段的教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)，通過“小標(biāo)兵”“小狀元”的評選形式，能夠合理激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，當(dāng)受到表揚(yáng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)之后無疑是對整個(gè)班級的同學(xué)的激勵(lì)。通過這種針對性的教學(xué)評價(jià)機(jī)制建設(shè)，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅要求自己掌握基礎(chǔ)的課內(nèi)知識，為了拓展自己的知識面學(xué)生很有可能會積極主動地開展課下實(shí)踐探究，這樣從課內(nèi)到課外的教學(xué)延伸，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)視野逐步拓展開來，豐富小學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是豐富學(xué)生語文積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在日常教學(xué)過程中，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，采用有效的教學(xué)方法，合理開展閱讀教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以提升學(xué)生的語文水平，不斷提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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