現(xiàn)代化視角下的幼兒學(xué)前教育探究

何厚鴻

摘要：幼兒階段的學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的開(kāi)端，該時(shí)期的教學(xué)對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有不可替代的促進(jìn)作用，其主要是因?yàn)椋ㄟ^(guò)學(xué)前教育，幼兒在人際交往、價(jià)值取向以及生活態(tài)度等方面都會(huì)有一定的進(jìn)步，所以，對(duì)幼兒展開(kāi)學(xué)前教育是不可缺少的一個(gè)教育環(huán)節(jié)?；诖?，本文章對(duì)現(xiàn)代化視角下的幼兒學(xué)前教育進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化視角;幼兒;學(xué)前教育;探究

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-048

引言

學(xué)前教育所面對(duì)的幼兒年紀(jì)都很小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于這個(gè)未知的世界充滿了好奇心和求知欲，學(xué)前教育可以培養(yǎng)幼兒對(duì)這個(gè)世界基本的認(rèn)知力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒日后進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、善于掌握幼兒的心理特征

幼兒的思想與成人思想有很大的差異，對(duì)于事物的理解有著極大的不同。在幼兒時(shí)期，小孩子的思想都是非?；钴S的，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，幼兒總是不能集中注意力，同時(shí)教師也不好掌握其良好的心理動(dòng)態(tài)?；诖祟愐蛩?，我認(rèn)為作為幼兒教師而言，應(yīng)當(dāng)掌握幼兒與成人思想的差異性，通過(guò)一定的教育模式及方法，達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)以上我們所分析的幼兒心理特征，相關(guān)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)利用各種教學(xué)方法穿插在幼兒課堂之中，對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行耐心解答。另外在說(shuō)明較為抽象事物時(shí)，教師應(yīng)盡量將其具體化，在講述定道理和行為規(guī)范時(shí)，可以利用一些動(dòng)畫和故事來(lái)進(jìn)行情景講解，從而更好的讓幼兒理解。另外教師應(yīng)當(dāng)約束自身行為規(guī)范，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，使處于模仿階段的幼兒們能夠擁有良好的榜樣，以此更好地推動(dòng)幼兒教學(xué)發(fā)展。

二、幼兒語(yǔ)言思維能力的教育

教師和兒童之間的有效互動(dòng)對(duì)于提高兒童的語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要，教師應(yīng)注意與兒童的有效互動(dòng)。教師可以幫助孩子談?wù)撘恍┩捁适拢⑶以谡務(wù)摰倪^(guò)程中可以與孩子進(jìn)行深人的互動(dòng)，談?wù)撏晖捁适潞螅枰膭?lì)幼兒嘗試表達(dá)自己的感受。例如，在孩子聽(tīng)完白雪公主的故事后，老師首先與孩子交談故事中的內(nèi)容并詢問(wèn)孩子，你想成為什么角色？女孩會(huì)回答說(shuō)她想成為白雪公主，教師可以再問(wèn)：為什么你想成為白雪公主？當(dāng)她再次思考時(shí)，孩子會(huì)回答因?yàn)榘籽┕髅利惖鹊??？偠灾?，老師必須引?dǎo)孩子思考并詢問(wèn)“為什么”。同樣，在兒童繪畫之后，教師可以以類似的方式與兒童互動(dòng)。另外，老師可以引導(dǎo)孩子與老師互動(dòng)，比如幼兒會(huì)和老師說(shuō)，我可以邀請(qǐng)你講一個(gè)仙女的故事嗎？然后讓幼兒談?wù)勛约合矚g的人物其他的兒童看見(jiàn)后，也會(huì)通過(guò)此方式積極思考，并利用大腦與老師溝通，因此，教師可以不斷提高他們的語(yǔ)言溝通技巧。

三、幼兒體育專項(xiàng)技能的教育

一是各項(xiàng)目的技術(shù)難度方面不做過(guò)高要求，注重全面均衡發(fā)展，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，實(shí)踐練習(xí)和理論學(xué)習(xí)并重，注意幼兒體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。二是在進(jìn)行學(xué)前兒童體育教學(xué)時(shí)，要遵循學(xué)前兒童動(dòng)作技能形成的規(guī)律，循序漸進(jìn)。第一階段為粗略掌握動(dòng)作階段，教師要多做示范動(dòng)作且示范速度適中，幫助學(xué)前兒童構(gòu)建清晰、完整的動(dòng)作表象，同時(shí)給出較多嘗試練習(xí)的時(shí)間，初步掌握技術(shù)動(dòng)作;第二階段為改進(jìn)提高動(dòng)作階段，要保證兒童有充分的練習(xí)時(shí)間，逐步掌握、體會(huì)動(dòng)作細(xì)節(jié)，通過(guò)自習(xí)的方式日漸完善對(duì)動(dòng)作的掌握;第三階段為熟練掌握動(dòng)作階段，通過(guò)環(huán)境及游戲條件的變化加強(qiáng)練習(xí)，更加自如地應(yīng)用各種運(yùn)動(dòng)技能，提高熟練運(yùn)用動(dòng)作的能力。

四、幼兒學(xué)前教育中行為習(xí)慣的教育

幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長(zhǎng)很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊，自私任性的壞習(xí)慣，對(duì)老人卻不夠孝敬。因此，堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，對(duì)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。

五、幼兒自信心的教育

對(duì)于幼兒園教學(xué)來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)了解其孩子背后的家庭背景條件及其成長(zhǎng)的生活環(huán)境等。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些家庭環(huán)境不美好的孩子，這些孩子在許多方面都與其他的孩子有著較大的差距，導(dǎo)致其逐漸的產(chǎn)生自卑感。因此，教師在對(duì)這樣的孩子教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更注重保護(hù)其自信心。例如：作為一個(gè)幼兒園教師來(lái)講，總會(huì)有一些同學(xué)在班級(jí)內(nèi)由于其個(gè)人原因受到歧視，教師應(yīng)該對(duì)這種情況表達(dá)出自己的態(tài)度，多多鼓勵(lì)孩子，使其能夠減少自己的心理壓力，逐漸克服自卑，逐漸的喚起自信心。一個(gè)較為自信的孩子，能夠在班級(jí)內(nèi)結(jié)交到更多的好朋友，從而潛移默化的提高其自身的社交能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)前教育對(duì)于幼兒發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的，因此，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師要在聯(lián)系家庭教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒在學(xué)校及家庭中的獨(dú)立能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面性發(fā)展。

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