如何在歷史教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的地位和作用

唐興紅

摘要：歷史教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)是一種時(shí)代的大趨勢(shì)，因?yàn)檫@是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它基于學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于高中歷史課堂而言具備重要意義。我們需要積極運(yùn)用科學(xué)思維和方法來獲取知識(shí)，并將其廣泛地用于創(chuàng)造性地解決問題。如今基于研究的學(xué)習(xí)方式已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的熱門話題，歷史教育也不例外。教育部的課程改革明確規(guī)定高中課程應(yīng)培養(yǎng)多方面高素質(zhì)人才。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)調(diào)課程設(shè)置，設(shè)置歷史研究主題，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并在教學(xué)過程中積極學(xué)習(xí)和探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;高中歷史;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-042

引言

高中階段是許多孩子們?nèi)烁耖_始發(fā)育和形成的重要階段，因此，此時(shí)的歷史學(xué)科素養(yǎng)教育對(duì)他們而言是非常有必要的。這個(gè)時(shí)候的他們正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，身體和思想上也都處于快速發(fā)育階段，這個(gè)時(shí)候就需要教師們不僅僅要重視對(duì)他們文化知識(shí)的教學(xué)，自然也更應(yīng)該準(zhǔn)確的把握住學(xué)生們的思想，在歷史教學(xué)的同時(shí)去引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的三觀以及愛國(guó)精神，同時(shí)幫助他們建立自己的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，從而完善自身的人格，培育出求真務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

一、高中歷史教學(xué)課堂中的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，一些高中歷史教師在教學(xué)過程中習(xí)慣固步自封，教學(xué)方式也沒有與時(shí)俱進(jìn)，不懂得靈活變通，也不愿意去嘗試和接受新鮮事物。隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，現(xiàn)在的知識(shí)更新?lián)Q代的速度非?？?，所以這就需要高中負(fù)責(zé)歷史課程的教師應(yīng)當(dāng)具備再學(xué)習(xí)的能力。及時(shí)根據(jù)時(shí)代的要求去不斷的完善自己，充實(shí)自己，隨著時(shí)代的需求去不斷學(xué)習(xí)和再進(jìn)步，也需要注重對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在教學(xué)方法上也是如此，負(fù)責(zé)高中歷史的教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注教學(xué)大綱的新改變新要求，如果有全新的、先進(jìn)的教學(xué)方法一定要主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣就能夠時(shí)刻保持自身的先進(jìn)性，也只有這樣才能夠帶領(lǐng)高校學(xué)生們的歷史學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)精神的不斷提升。

二、高中歷史教學(xué)過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效滲透策略

1.通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)深層次的分析和研究培養(yǎng)學(xué)生們的思維

對(duì)于高中生而言，高中生時(shí)代是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的黃金時(shí)期，但是另一方面又不喜歡一些無聊的東西或者科目。過于淺顯的知識(shí)點(diǎn)會(huì)給予學(xué)生們一種該知識(shí)點(diǎn)不重要的錯(cuò)覺，并且淺顯的講解也會(huì)使得高中生學(xué)習(xí)的過程中缺乏趣味性，導(dǎo)致對(duì)歷史的興趣低下。

因此高中歷史教師在課前備課的時(shí)候應(yīng)該首先考慮到這一點(diǎn)，然后及時(shí)去尋找應(yīng)對(duì)的方法。那就是要增加歷史深入探究的可能性，給予學(xué)生們一定的挖掘潛力，尤其是對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行深入探究，還能夠幫助學(xué)生提升歷史學(xué)習(xí)興趣以及課堂效率。

例如高中教師在講解到高中岳麓版歷史必修一歷史中的“中央集權(quán)制度的確立”時(shí)，教師就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)世界上存在的史料進(jìn)行講解。包括當(dāng)時(shí)秦朝慢慢統(tǒng)一六國(guó)的最初目的、兼并六國(guó)的過程以及最后對(duì)這個(gè)秦朝乃至后世中央集權(quán)形成過程的歷史造成的影響等，這樣通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成深入探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)的過程中不能知識(shí)鼓噪的講解，幫助學(xué)生們培養(yǎng)出科學(xué)求真知的精神。相信通過這種授課模式一定能夠在很大程度上激發(fā)出高中生們的學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.在高中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有研究下學(xué)習(xí)探討的課堂氛圍

高中生們現(xiàn)在對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)很大的原因就是由于缺乏具體的討論環(huán)節(jié)，對(duì)于高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的就是討論環(huán)節(jié)，所以創(chuàng)建一個(gè)合適的課堂環(huán)境是十分重要的。因此在條件允許的情況下教師可以采用讓孩子們和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們逐步的注重對(duì)自身學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如講到高中岳麓版歷史必修一的 第13課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課時(shí)，有的學(xué)生或許并不理解當(dāng)時(shí)社會(huì)的大背景。這個(gè)時(shí)候就需要教師適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行引入，包括侵略者和我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來中的過程以及侵略者經(jīng)濟(jì)上的問題和面臨的一些選擇，然后可以給予學(xué)生們一定的討論時(shí)間，是否如果中國(guó)當(dāng)時(shí)沒有摧毀鴉片就不會(huì)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)呢？讓大家分析討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)因、外因以及導(dǎo)火索。

讓學(xué)生們圍繞此類問題進(jìn)行展開，通過分析當(dāng)時(shí)的貿(mào)易形式可知，我國(guó)屬于貿(mào)易順差，而侵略者卻一直處于貿(mào)易逆差的地位，因此他們的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是必然的。這樣結(jié)合具體情境去對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，就能夠較好的幫助學(xué)生們學(xué)到一些歷史學(xué)科的分析方法和科學(xué)的分析策略，最終幫助他們提升科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著新課標(biāo)改革的不斷推動(dòng)，現(xiàn)如今社會(huì)更重視的是一個(gè)人的科學(xué)精神素養(yǎng)，所以高中歷史課堂更需要的是對(duì)歷史課堂的開放性研究，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)。所以身為一名合格的高中歷史教師，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)高效的教學(xué)方法，提升學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)探索的精神。在實(shí)踐中不斷更新和完善教學(xué)方法，相信最終一定能夠幫助高中生們提升歷史學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)探索的精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的歷史批判性思維，從歷史進(jìn)程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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